چكيده

پژوهش به بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني در درمان كودكان بيش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.

براي تشخيص كودكان بيش فعال از پرسشنامه كانرز استفاده شده و همينطور از سيني شن بعنوان ابزار استفاده شد.

ازآنجائيكه آزمودنيها دردو گروه آزمايش و كنترل قرار داشتند گروه آزمايشي مورد درمان قرارگرفتند اما گروه كنترل كه  از شيوه‌ي آموزش مهد كودك استفاده كرده بودند با افزايش بيش فعالي روبرو شديم كه در اين پژوهش شيوه‌ي آموزشي مهد كودك‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.

مقدمه

ما اكنون در زماني زندگي مي كنيم كه تمام چيزها بسرعت درتغييرند و باورها، نظرات و عقايد مربوط به ماهيت كودكان از آن مستثني نيستند، ولي امروزه، مثل هميشه والدين تأثير قابل توجهي در دنياي كودك اعمال مي نمايند.
(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).

سالهاست كه پزشكان و متخصصان بهداشت بوجود پديده اي به نام شيطنت افراطي پي برده اند. رفتارهاي عجيب و افراطي در بچه ها كه هميشه در بررسي و برخورد با آن گرفتار مشكلات فراوان بوده اند، طي سالهاي متمادي فرضيه‌ي صدمات مغزي هنگام تولد كه فرضيه‌ي كاملاً قابل قبولي مي نمود و بيش تر پزشكان وقتي از يافتن توضيحي براي رفتارهاي غيرعادي بچه ها عاجز مي ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزي خفيف از زير بار برخورد مسئولانه شانه خالي مي كردند
(پل كارسن ۱۳۷۱ ص ۹).

فهرست عناوين

فصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵

ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷

فرضيه‌ي پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹

سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها…………………………………………………………… ۹

فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)……………………………………………… ۱۲

نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان …………………………………….. ۱۲

عوامل مؤثر در بروز بيماري ……………………………………………………………….. ۲۱

شيوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵

بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت ………………………………………………………….. ۲۶

سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. ۲۷

خصوصيات باليني (ADHD)………………………………………………………………….. 28

درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰

دارو درماني ………………………………………………………………………………………. ۳۱

رفتار درماني ……………………………………………………………………………………… ۳۴

روشهاي عامل سنتي …………………………………………………………………………… ۳۴

بازي چيست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶

عوامل مؤثر در بازي …………………………………………………………………………… ۳۷

تأثير جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷

تأثير هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸

تأثير سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹

تأثير محيط ………………………………………………………………………………………… ۳۹

بازي واهميت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰

ارزشهاي بازي …………………………………………………………………………………… ۴۱

انواع بازي از ديدگاه پياژه ……………………………………………………………………. ۴۳

بازي تمريني ………………………………………………………………………………………. ۴۳

انواع بازيهاي تمريني …………………………………………………………………………… ۴۵

بازي نمادين ……………………………………………………………………………………….. ۴۶

مراحل بازيهاي نمادين ………………………………………………………………………… ۴۷

انواع بازيهاي نمادين …………………………………………………………………………… ۴۸

بازي با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱

نظريه هاي مربوط به بازي ………………………………………………………………….. ۵۲

نظريه‌ي انرژي اضافي يا مازاد……………………………………………………………… ۵۲

نظريه‌ي پيش تمرين …………………………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي استراحت و رفع خستگي ………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي اجدادي …………………………………………………………… ۵۴

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي غريزي …………………………………………………………… ۵۵

نظريه‌ي جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵

نظريه‌ي اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶

كاتارسيس …………………………………………………………………………………………. ۵۶

ديدگاه دكرولي درمورد بازي ………………………………………………………………. ۵۷

ديدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸

ديدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸

ديدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹

ديدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰

ديدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰

ديدگاه هارلوك …………………………………………………………………………………… ۶۱

ديدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲

طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي …………………………………. ۶۴

طبقه بندي لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶

بازيها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶

اسباب بازي ……………………………………………………………………………………….. ۶۸

ويژگي هاي اسباب بازي ……………………………………………………………………… ۶۹

انواع اسباب بازي ……………………………………………………………………………….. ۷۰

ارزش درماني بازي ……………………………………………………………………………. ۷۶

بازي درماني چيست؟…………………………………………………………………………… ۷۷

بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ………………………………………….. ۷۸

انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي …………………………………….. ۷۹

بازي درماني فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹

بازي درماني غيرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰

بازي درماني گروهي …………………………………………………………………………… ۸۱

مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ………………………………………………. ۸۲

اتاق بازي درماني ……………………………………………………………………………….. ۹۰

شن بازي درماني و تاريخچه آن …………………………………………………………… ۹۱

اهميت شن در تكنيك دنيا …………………………………………………………………….. ۹۹

گستره‌ي نظريه كاف درشن بازي …………………………………………………………. ۱۰۴

فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ………………………………………………….. ۱۰۶

قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ………………………………………………… ۱۰۸

تعبير وتفسير با تأخير …………………………………………………………………………. ۱۱۰

از رمز درآوردن سيني هاي شن ………………………………………………………….. ۱۱۳

كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟…………………………………….. ۱۱۵

مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان …………………………………………….. ۱۱۹

مروري بر تحقيقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵

فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶

مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷

نمونه وروش نمونه گيري ……………………………………………………………………. ۱۳۷

ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸

مقياس درجه بندي معلم كانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹

روش آماري ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰

روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰

مشاهدات باليني ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱

فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳

فرضيه ‌ي پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴

جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴

نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷

فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸

بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………… ۱۴۹

لزوم آموزش والدين و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱

درمان اختلال بيش فعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رفتاري …….. ۱۵۲

انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲

پيوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴

منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷

منابع

1. اكسلين، ويرجينيا.م.-بازي درماني-ترجمه احمد حجاران-انتشارات كيهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران.
2. آزاد، حسين-روانشناسي مرضي كودك براساس طبقه بندي DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران.
3. احمدوند، محمدعلي – روانشناسي بازي-انتشارات دانشگاه پيام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران
4. ايمان زاده، حميرا-مقايسه ويژگي هاي شخصيتي مادران پسران بيش فعال و مادران پسران عادي مقطع ابتدائي-پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي –۱۳۷۷ تهران
5. پياژه، ژان/اينهلدر، بازبل-روانشناسي كودك-ترجمه دكتر زينت توفيق –نشر ني –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران
6. جهانگرد، يدالله –نحوه رفتار والدين با فرزندان-انتشارات انجمن اولياء و مربيان جمهوري اسلامي ايران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران
7. خداياري فرد، محمد-مسايل دوران كودكي و نوجواني –انتشارات يسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهران
8. دادستان ، پريرخ-روانشناسي مرضي تحولي-چاپ دريا-چاپ اول ۱۳۷۰ تهران
9. دان، مري شري-بازي و رشد كودكان –مترجمان، رضا توكلي، هرمز سنايي نصب و فريد براتي سره –انتشارات رشد-۱۳۸۰ تهران.

۱۰٫ دلاور، علي-روش تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي –نشر ويرايش – چاپ يازدهم ۱۳۸۱ تهران.

۱۱٫ رياحي، غلامحسين –رمز و راز دنياي كودك – كتابخانه دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي –نشر اشراقيه –۱۳۷۰ تهران

۱۲٫ سلحشور، ماندانا-تربيت، ماهنامه‌ي پرورشي وزارت آموزش و پرورش –۱۳۸۴ تهران .

۱۳٫شيرازي، الهام – تازه هاي علوم شناختي سال ۲، شماره ۳-۱۳۷۹ تهران.

۱۴٫شريعت زاده، مراد-هنجاريابي و بررسي اعتبار و پايايي پرسشنامه علايم مرضي كودك- پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبائي –۱۳۷۷ تهران

۱۵٫صالح خو، ندا- بررسي و مقايسه نقاشي كودكان بيش فعال و عادي ۷-۵ سال شهر تهران- پايان نامه كارشناسي –دانشگاه پيام نور ورامين –۱۳۸۴ تهران.

۱۶٫قائمي، پروين- روانشناسي كودك و بالغ – انتشارات حسام – چاپ اول –۱۳۷۵ تهران

۱۷٫كارسن، پل- با بچه هاي شيطان وبي قرار چه كار كنيم؟ –ترجمه هنگامه شهرياري –نشر مينا-چاپ دوم ۱۳۷۱ تهران

۱۸٫كاظمي-سيد نورالدين –تربيت، ماهنامه ‌ي پرورش وزارت آموزش و پرورش آبان ۱۳۸۴ تهران

۱۹٫كاپلان، سادوك و گرب- خلاصه روانپزشكي-ترجمه نصرت الله پورافكاري –۱۳۷۵ تبريز

۲۰٫ لندرث، گاري.ل. –بازي درماني –ترجمه خديجه آرين –انتشارات اطلاعات چاپ ششم ۱۳۸۱ تهران

۲۱٫للان ،مك –بازي و رشد كودك –ترجمه محمدعلي احمدوند – انتشارات آينده-چاپ اول ۱۳۷۱ تهران

۲۲٫محمدي، ربابه- بررسي تأثير شن بازي درماني برروي پرخاشگري دختران
(۷-۱۱) سال پايان نامه كارشناسي-دانشگاه پيام نور ورامين- ۱۳۸۴ تهران

۲۳ . نجاتي، حسين –روانشناسي كودك – انتشارات بيكران – چاپ پنجم ۱۳۸۰ تهران

۲۴٫ويكس ، ريتا، نلسون، الن سي، ايزرائل – اختلالهاي رفتاري كودكان –ترجمه‌ي محمد تقي منشي طوسي-انتشارات آستان قدس رضوي –چاپ سوم ۱۳۷۱ تهران

۲۵٫هندي، پاول- جروم كيگان، آلتا كارون هوستون، جان جين وي كانجر –رشد و شخصيت كودك – ترجمه مهشيد ياسايي-نشر مركز-چاپ اول ۱۳۶۸ تهران.

منابع انگليسي

- Abramowitz AJ (1999) Classroom interventions for disruptive behavior disorders. Child and addescent psychiatry clinics of north America. 3,343-360

- Barkley RA (1990). Attention Deficit hyperactivity Disorder: A Handbook for diagnosis and treatment. New york : Guilford.

- Barkely RA (1996). Attention- deficit / hyper activity disorder. In : EJ Mash & RA Barkley (Eds), child psychopathology. New york : Guilford.

-Hechtman L (1993) Aims and methodological problems in multimodal treatment studies. Canadian Journal of psychiatry 38,458-496

-.Kazdin AE, Bass D, siegel T & Thomas C (1989)

cognitive – behavioral therapy and relationship therapy of children referred for antisocial behavior. Journal of consulting and clinical psychology. 57,522-535

- Kelly ML & MC coin AP (1995) promoting academic performance in inattentive children: the relative efficacy of school – home notes with and without response cost. Behavior modification . 19,357-375

-kendall Pc & Braswell L (1993) cognitive – behavioral therapy for impulsive children , Z^nd (Ed) new york : Guilford/

-Pelham wE (1985) the effects of stimulant drugs on learning and achievement in hyperactive and learning disable children. In : Jk Torgesen & B wong (Eds) Psychological and Education perspectives on learning Disabilities. New york : Academic press,

-Pelham wE, Bender ME (1982). Relation ships in hyperactive children : description and treatment. Advances in learning and behavioral disabilities 1: 365-436

-Stokes TF & Baer DM (1977). An implicit technology of generalization journal of applied behavior analysis. 10,349-367

-Ziegler R & Holden L (1988) Family therapy for learning disabled and attention –deficit disordered children . American orthopsychiatry . 58, 196-210

دانلود فايل

گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو