چكيده
در پژوهش حاضر كه با هدف بررسي تيپ شخصيتي بازيگران گروههاي مختلف تئاتر تدوين شده است يك فرضيه مدنظر بوده است و بر روي نمونه اي در دسترس به حجم ۶۰ نفر از جامعه آماري دانشجويان دانشگاه هنر و معماري دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركز اجراي شده است. جهت سنجش متغيرها از پرسشنامه شخصيت آيزنگ استفاده شده است. هم چنين داده ها در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است و نتايج بررسي فرضيه حاكي از آن است كه بين تيپ شخصيتي (برونگرا- درونگرا) بازيگران گروه هاي مختلف تئاتر تفاوت معناداري وجود دارد.
در سطح توصيفي از شاخص آماري فراواني، درصد فراواني و فراواني تجمعي و در سطح استنباطي از آزمون خي دو استفاده شده است.
مقدمه
هر كسي شخصيتي دارد و شخصيت شما به مشخص كردن ميزان موفقيت ، خشنودي و رضايت خاطر در زندگي شما كمك مي كند. ما درباره شخصيت صحبت مي كنيم، بدون اغراق بايد بگوييم كه شخصيت شما يكي از مهمترين نعمت هاي شماست. شخصيت به شما كمك كرده است تا زندگي خود را شكل دهيدو آينده نيز همين كار را خواهد كرد (شولتر و شولتز ۱۳۸۵، صفحه ۴)
هر چيزي كه تا به حال به دست آورده ايد ، هر چيزي كه انتظار داريد در شغل خود به دست آوريد ، خواه همسر يا والد خوبي بشويد، و حتي وضعيت سلامت كلي شما تحت تاثير شخصيت شما و شخصيت كساني كه با آنها در تعامل هستيد قرار دارند. شخصيت شما گزينه هايي را كه در زندگي داريد محدود كرده يا گسترش مي دهد. شخصيت به شما اجازه نمي دهد تجربيات خاص را با ديگران در ميان بگذاريد يا شما را قادر مي سازد بيشتر آنها را با ديگران در ميان بگذاريد.
شخصيت، برخي افراد را محدود مي كند و دنياي تجربه را به وي ديگران مي گشايد. (شولتز و شولتز ، ۱۳۸۵، صفحه ۴)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چكيده……………………………………………………………………………………………………….. ۱
فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. ۳
بيان مسئله…………………………………………………………………………………………………. ۸
اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………………….. ۱۱
پرسش هاي پژوهشي ………………………………………………………………………………. ۱۲
فرضيه هاي پژوهشي ………………………………………………………………………………. ۱۲
تعريف مفهومي ……………………………………………………………………………………….. ۱۲
تعريف عملياتي ………………………………………………………………………………………… ۱۲
فصل دوم: ادبيات و پيشينه تحقيق
تاريخچه ي در ارتباط با موضوع شخصيت ………………………………………………… ۱۴
تعاريف شخصيت …………………………………………………………………………………….. ۱۶
عوامل موثر در تعيين شخصيت ………………………………………………………………… ۲۵
شكل گيري شخصيت ……………………………………………………………………………….. ۲۸
رشد شخصيت ………………………………………………………………………………………… ۲۹
ابعاد شخصيت ………………………………………………………………………………………… ۳۰
نظريه هاي شخصيت ……………………………………………………………………………….. ۳۵
تيپ شناسي شخصيت ويليام شلدون ………………………………………………………….. ۴۳
تيپ شناسي شخصيت اميل كرچمر ……………………………………………………………. ۴۳
تيپ شناسي شخصيت يونگ ……………………………………………………………………… ۴۴
نظريه ريموند بي كتل ……………………………………………………………………………….. ۴۵
نظريه هانس جي آيزنگ ……………………………………………………………………………. ۵۰
نظريه پنج عامل رابرت مك كري و پل كاستا ………………………………………………. ۵۱
نظريه خلق وخو آرنولد باس و رابرت پلامين………………………………………………. ۵۲
ديدگاه فطري درمورد صفات شخصيتي …………………………………………………….. ۵۴
تئاتر چيست ……………………………………………………………………………………………. ۶۴
نظريه خاستگاه آييني ……………………………………………………………………………….. ۷۰
نظريه هاي ديگر درباره خاستگاه آييني ……………………………………………………… ۷۴
تئاتر كلاسيك و شخصيت بازيگران تئتار كلاسيك ……………………………………….. ۸۰
تئاتر نئوكلاسيك و شخصيت بازيگران تئاتر نئوكلاسيك………………………………… ۸۴
تئاتر مدرنيسم و شخصيت بازيگران تئاتر مدرنيسم……………………………………… ۸۸
فصل سوم: روش تحقيق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. ۹۲
جامعه آماري ………………………………………………………………………………………….. ۹۲
نمونه و روش نمونه گيري ……………………………………………………………………….. ۹۲
ابزار اندازه گيري ……………………………………………………………………………………. ۹۲………..
آزمون شخصيتي آيزنگ …………………………………………………………………………… ۹۳
اعتبار و روايي پرسشنامه شخصيت آيزنگ ………………………………………………… ۹۵
روش اجراي تست آيزنگ………………………………………………………………………….. ۹۵
فصل چهارم: تجزيه و تحليل آماري
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۹۸
تجزيه و تحليل فرضيات …………………………………………………………………………… ۹۸
جدول شاخص هاي آمار توصيفي ۲ متغير سبك هاي تئاتر و نوع شخصيت …… ۹۹
جدول بررسي فرضيه ……………………………………………………………………………. ۱۰۱
فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
خلاصه ………………………………………………………………………………………………… ۱۰۵
محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۰۷
پيشنهادات پژوهش ………………………………………………………………………………… ۱۰۸
بحث و نتيجه گيري ………………………………………………………………………………… ۱۰۹
منابع ……………………………………………………………………………………………………. ۱۱۱
ضمايم …………………………………………………………………………………………………. ۱۱۴
منابع
۱- اتكينسون، ريتال ، اتكينسون، ريچارد سي (۱۳۷۱)، روانشناسي عمومي هيلگارد، ترجمه جمعي از مولفان
۲- احمدي، بابك، (۱۳۷۳)، مدرنيته و انديشه انگاري، نشر مركز
۳- آناستازي، آن، (۱۳۷۱)، تفاوت هاي فردي، ترجمه جواد طهموريان، انتشارات آستان قدس رضوي
۴- آيزنگ، جي، گلين ويلسون (۱۳۶۹)، شخصيت خود را بشناسيد، ترجمه شهاب الدين قهرماني، انتشارات شباويز
۵- براكت، اسكار ، (۱۳۷۵)، تاريخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادي ور، انتشارات مرواريد، چاپ دوم
۶- پاشا شريفي و نجفي زند، جعفر (۱۳۷۰)، روش هاي آماي روانشناسي و علوم اجتماعي، انتشارات نشر اشاره
۷- پروين، لارنس اي (۱۳۷۷)، روانشناسي شخصيت، نظريه و تحقيق ترجمه محمد جعفر جوداري و پروين كديور، انتشارات فرهنگي رسا
۸- حسيني ، رضا، (۱۳۷۱)، مكتب هاي ادبي، انتشارات نگاه، چاپ دهم
۹- داميكو، ساندرو، ماراست روبر (۱۳۸۳)، مجموعه تاريخ نمايش در جهان ‹‹دائره المعارف پلئياد›› جلد دوم، ترجمه نادعلي همداني و صفيه روحي، انتشارات نمايش، چاپ دوم
۱۰- راسي، آلن (۱۳۷۸)، روانشناسي شخصيت، ترجمه سياوش جمال فر، نشر روان
۱۱- زرين كوب، عبدالحسين، (۱۳۷۵)، ارسطو و فن شعر، انتشارات امير كبير
۱۲- سياسي، علي اكبر (۱۳۶۷)، نظريه شخصيت، انتشارات دانشگاه تهران
۱۳- سياسي، علي اكبر ، (۱۳۷۴)، نظريه هاي شخصيت با مكاتب روانشناسي، انتشارات دانشگاه تهران
۱۴- شاملو، سعيد (۱۳۷۰)، روانشناسي شخصيت، انتشارات رشد، چاپ سوم
۱۵- شاملو، سعيد (۱۳۷۰)، مكتب ها و نظريه ها در روانشناسي شخصيتَ، انتشارات رشد
۱۶- شولتز، دوان و شولتز سيدني الن (۱۹۹۸)، نظريه هاي شخصيت، ترجمه يحيي سيد محمدي، نشر ويرايش (۱۳۸۱)
۱۷- كانت، ايمانوئل (۱۳۶۲)، سنجش خردناب ، ترجمه شمس الدين اديب سلطاني، انتشارات اميركبير
۱۸- لي، ماي (۱۳۶۹)، شخصيت، ترجمه محمود منصور، انتشارات تهران
۱۹- ملك پور، جمشيد (۱۳۶۵)، تطور اصول و مفاهيمم در نمايش كلاسيك، نشر جهاد دانشگاهي
۲۰- منصور، محمود (۱۳۶۹)، ساخت پديد آيي و تحول شخصيت، انتشارات دانشگاه تهران
۲۱- هجل ، لاراي وزيگلر، دانيل جي (۱۳۷۹)، نظريه هاي شخصيت ترجمه علي عسگري، نشر دانشگاه آزاد
۲۲- هنري مانس، پاول (۱۳۷۳)، رشد وشخصيت كودك، ترجمه مهشيد ياسايي، نشر مركز
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
چكيده
در پژوهش حاضر كه با هدف بررسي تيپ شخصيتي بازيگران گروههاي مختلف تئاتر تدوين شده است يك فرضيه مدنظر بوده است و بر روي نمونه اي در دسترس به حجم ۶۰ نفر از جامعه آماري دانشجويان دانشگاه هنر و معماري دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركز اجراي شده است. جهت سنجش متغيرها از پرسشنامه شخصيت آيزنگ استفاده شده است. هم چنين داده ها در دو سطح توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است و نتايج بررسي فرضيه حاكي از آن است كه بين تيپ شخصيتي (برونگرا- درونگرا) بازيگران گروه هاي مختلف تئاتر تفاوت معناداري وجود دارد.
در سطح توصيفي از شاخص آماري فراواني، درصد فراواني و فراواني تجمعي و در سطح استنباطي از آزمون خي دو استفاده شده است.
مقدمه
هر كسي شخصيتي دارد و شخصيت شما به مشخص كردن ميزان موفقيت ، خشنودي و رضايت خاطر در زندگي شما كمك مي كند. ما درباره شخصيت صحبت مي كنيم، بدون اغراق بايد بگوييم كه شخصيت شما يكي از مهمترين نعمت هاي شماست. شخصيت به شما كمك كرده است تا زندگي خود را شكل دهيدو آينده نيز همين كار را خواهد كرد (شولتر و شولتز ۱۳۸۵، صفحه ۴)
هر چيزي كه تا به حال به دست آورده ايد ، هر چيزي كه انتظار داريد در شغل خود به دست آوريد ، خواه همسر يا والد خوبي بشويد، و حتي وضعيت سلامت كلي شما تحت تاثير شخصيت شما و شخصيت كساني كه با آنها در تعامل هستيد قرار دارند. شخصيت شما گزينه هايي را كه در زندگي داريد محدود كرده يا گسترش مي دهد. شخصيت به شما اجازه نمي دهد تجربيات خاص را با ديگران در ميان بگذاريد يا شما را قادر مي سازد بيشتر آنها را با ديگران در ميان بگذاريد.
شخصيت، برخي افراد را محدود مي كند و دنياي تجربه را به وي ديگران مي گشايد. (شولتز و شولتز ، ۱۳۸۵، صفحه ۴)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چكيده……………………………………………………………………………………………………….. ۱
فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. ۳
بيان مسئله…………………………………………………………………………………………………. ۸
اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………………….. ۱۱
پرسش هاي پژوهشي ………………………………………………………………………………. ۱۲
فرضيه هاي پژوهشي ………………………………………………………………………………. ۱۲
تعريف مفهومي ……………………………………………………………………………………….. ۱۲
تعريف عملياتي ………………………………………………………………………………………… ۱۲
فصل دوم: ادبيات و پيشينه تحقيق
تاريخچه ي در ارتباط با موضوع شخصيت ………………………………………………… ۱۴
تعاريف شخصيت …………………………………………………………………………………….. ۱۶
عوامل موثر در تعيين شخصيت ………………………………………………………………… ۲۵
شكل گيري شخصيت ……………………………………………………………………………….. ۲۸
رشد شخصيت ………………………………………………………………………………………… ۲۹
ابعاد شخصيت ………………………………………………………………………………………… ۳۰
نظريه هاي شخصيت ……………………………………………………………………………….. ۳۵
تيپ شناسي شخصيت ويليام شلدون ………………………………………………………….. ۴۳
تيپ شناسي شخصيت اميل كرچمر ……………………………………………………………. ۴۳
تيپ شناسي شخصيت يونگ ……………………………………………………………………… ۴۴
نظريه ريموند بي كتل ……………………………………………………………………………….. ۴۵
نظريه هانس جي آيزنگ ……………………………………………………………………………. ۵۰
نظريه پنج عامل رابرت مك كري و پل كاستا ………………………………………………. ۵۱
نظريه خلق وخو آرنولد باس و رابرت پلامين………………………………………………. ۵۲
ديدگاه فطري درمورد صفات شخصيتي …………………………………………………….. ۵۴
تئاتر چيست ……………………………………………………………………………………………. ۶۴
نظريه خاستگاه آييني ……………………………………………………………………………….. ۷۰
نظريه هاي ديگر درباره خاستگاه آييني ……………………………………………………… ۷۴
تئاتر كلاسيك و شخصيت بازيگران تئتار كلاسيك ……………………………………….. ۸۰
تئاتر نئوكلاسيك و شخصيت بازيگران تئاتر نئوكلاسيك………………………………… ۸۴
تئاتر مدرنيسم و شخصيت بازيگران تئاتر مدرنيسم……………………………………… ۸۸
فصل سوم: روش تحقيق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. ۹۲
جامعه آماري ………………………………………………………………………………………….. ۹۲
نمونه و روش نمونه گيري ……………………………………………………………………….. ۹۲
ابزار اندازه گيري ……………………………………………………………………………………. ۹۲………..
آزمون شخصيتي آيزنگ …………………………………………………………………………… ۹۳
اعتبار و روايي پرسشنامه شخصيت آيزنگ ………………………………………………… ۹۵
روش اجراي تست آيزنگ………………………………………………………………………….. ۹۵
فصل چهارم: تجزيه و تحليل آماري
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۹۸
تجزيه و تحليل فرضيات …………………………………………………………………………… ۹۸
جدول شاخص هاي آمار توصيفي ۲ متغير سبك هاي تئاتر و نوع شخصيت …… ۹۹
جدول بررسي فرضيه ……………………………………………………………………………. ۱۰۱
فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
خلاصه ………………………………………………………………………………………………… ۱۰۵
محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۰۷
پيشنهادات پژوهش ………………………………………………………………………………… ۱۰۸
بحث و نتيجه گيري ………………………………………………………………………………… ۱۰۹
منابع ……………………………………………………………………………………………………. ۱۱۱
ضمايم …………………………………………………………………………………………………. ۱۱۴
منابع
۱- اتكينسون، ريتال ، اتكينسون، ريچارد سي (۱۳۷۱)، روانشناسي عمومي هيلگارد، ترجمه جمعي از مولفان
۲- احمدي، بابك، (۱۳۷۳)، مدرنيته و انديشه انگاري، نشر مركز
۳- آناستازي، آن، (۱۳۷۱)، تفاوت هاي فردي، ترجمه جواد طهموريان، انتشارات آستان قدس رضوي
۴- آيزنگ، جي، گلين ويلسون (۱۳۶۹)، شخصيت خود را بشناسيد، ترجمه شهاب الدين قهرماني، انتشارات شباويز
۵- براكت، اسكار ، (۱۳۷۵)، تاريخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادي ور، انتشارات مرواريد، چاپ دوم
۶- پاشا شريفي و نجفي زند، جعفر (۱۳۷۰)، روش هاي آماي روانشناسي و علوم اجتماعي، انتشارات نشر اشاره
۷- پروين، لارنس اي (۱۳۷۷)، روانشناسي شخصيت، نظريه و تحقيق ترجمه محمد جعفر جوداري و پروين كديور، انتشارات فرهنگي رسا
۸- حسيني ، رضا، (۱۳۷۱)، مكتب هاي ادبي، انتشارات نگاه، چاپ دهم
۹- داميكو، ساندرو، ماراست روبر (۱۳۸۳)، مجموعه تاريخ نمايش در جهان ‹‹دائره المعارف پلئياد›› جلد دوم، ترجمه نادعلي همداني و صفيه روحي، انتشارات نمايش، چاپ دوم
۱۰- راسي، آلن (۱۳۷۸)، روانشناسي شخصيت، ترجمه سياوش جمال فر، نشر روان
۱۱- زرين كوب، عبدالحسين، (۱۳۷۵)، ارسطو و فن شعر، انتشارات امير كبير
۱۲- سياسي، علي اكبر (۱۳۶۷)، نظريه شخصيت، انتشارات دانشگاه تهران
۱۳- سياسي، علي اكبر ، (۱۳۷۴)، نظريه هاي شخصيت با مكاتب روانشناسي، انتشارات دانشگاه تهران
۱۴- شاملو، سعيد (۱۳۷۰)، روانشناسي شخصيت، انتشارات رشد، چاپ سوم
۱۵- شاملو، سعيد (۱۳۷۰)، مكتب ها و نظريه ها در روانشناسي شخصيتَ، انتشارات رشد
۱۶- شولتز، دوان و شولتز سيدني الن (۱۹۹۸)، نظريه هاي شخصيت، ترجمه يحيي سيد محمدي، نشر ويرايش (۱۳۸۱)
۱۷- كانت، ايمانوئل (۱۳۶۲)، سنجش خردناب ، ترجمه شمس الدين اديب سلطاني، انتشارات اميركبير
۱۸- لي، ماي (۱۳۶۹)، شخصيت، ترجمه محمود منصور، انتشارات تهران
۱۹- ملك پور، جمشيد (۱۳۶۵)، تطور اصول و مفاهيمم در نمايش كلاسيك، نشر جهاد دانشگاهي
۲۰- منصور، محمود (۱۳۶۹)، ساخت پديد آيي و تحول شخصيت، انتشارات دانشگاه تهران
۲۱- هجل ، لاراي وزيگلر، دانيل جي (۱۳۷۹)، نظريه هاي شخصيت ترجمه علي عسگري، نشر دانشگاه آزاد
۲۲- هنري مانس، پاول (۱۳۷۳)، رشد وشخصيت كودك، ترجمه مهشيد ياسايي، نشر مركز
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
مقدمه:
هر ساله ميزان قابل توجهي ازمنابع انساني واقتصادي جامعه به علت عقب ماندگي ذهني دانش آموزان در سنين مختلف به هدر مي رود. هرچند تلاش هاي از قبيل توجه به مسائل بهداشتي وتغذيه نوزادان وجلوگيري از حامله شدن مادران در سنين بالا ، ناسازگاريهاي خوني ، اختلافات هورموني … انجام مي شودوليكن اين مسئله همچنان يكي از مشكلات اساسي هرجامعه اي مي باشد .
يكي از مسائلي كه درزندگي كودكان عقب مانده ذهني ممكن است زياد باشد مسئله شكست بيشتر درزندگي آنها باشد . درواقع شكست يك پيامد منفي است كه اگر بطور مكرر رخ بدهد منجر به كاهش انگيزه در افراد شود بخصوص اگر اين فرد عقب مانده ذهني باشد كه باعث ارزشيابي نادرست آنها از خود وناديده گرفتن تواناييهاودر نتيجه احساس ضعف وناتواني در آنها ميگردد.
عوامل زيادي در موفقيت وشكست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقيقات انجام شده يكي از اين عوامل نحوه اسناد دادن آنها مي باشد بدين معني كه اسناد نامطلوب منجر به كاهش انگيزش در آنها مي شود. تئوري اسناد از تئوريهاي شناختي انگيزش است كه هدف آن بررسي شيوهايي است كه افراد ،رويدادها وحوادث راتعيين كرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولي بين آنها هستند. (هاروي ، ويري ۱۹۸۴)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………۲
بيان مسئله ………………………………………………………………………………..۳
فرضيه تحقيق …………………………………………………………………………….۴
تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………۵
فصل دوم: پيشينه تحقيق
سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸
نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..۹
جونز وديويس…………………………………………………………………. ………۱۰
هارولد كلي…………………………………………………………………………….. ۱۱
شيور………………………………………………………………………………….. ۱۲
سه بعدي واينر………………………………………………………………………… ۱۳
خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷
اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸
عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹
سبكهاي انتسابي………………………………………………………………………. ۲۰
نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. ۲۲
اسناد مربوط به بازده……………………………………………………………. ۲۴
اسناد بعد از موفقيت وشكست…………………………………………………… ۲۵
اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷
تعريف استثنايي …………………………………………………………………..۲۸
گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… ۲۹
تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. ۳۰
تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. ۳۱
رفتار سازشي…………………………………………………………………….۳۵
طبقه بندي كودكان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷
گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. ۳۹
تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..۴۱
فصل سوم: روش اجراي تحقيق
روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… ۴۴
جامعه آماري …………………………………………………………………….۴۴
نمونه آماري………………………………………………………………………۴۴
ابزار تحقيق ………………………………………………………………………۴۵
روش اجراي تحقيق………………………………………………………………۴۵
روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….۴۶
فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات
تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………۴۸
فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري
نتيجه گيري ……………………………………………………………………….۶۵
پيشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶
محدوديتهاومشكلات ……………………………………………………………..۶۷
منابع
منابع………………………………………………………………………………..۶۹
ضمائم
ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳
منابع وماخذ
۱) بست ، جان ، روشهاي تحقيق در علوم تربيتي ورفتاري ، ترجمه : طالقاني – پاشا شريفي ، انتشارات رشد ، چاپ پاييز سال ۱۳۷۱٫
۲) كريمي ، يوسف ، روان شناسي اجتماعي انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫
۳) جي وبيلو كنترلز، روان شناسي اجتماعي در آموزش وپرورش ، ترجمه : كريمي ، يوسف ، نشر ويرايش سال ۱۳۷۵٫
۴) جان مارشال ريو ، انگيزش وهيجان ترجمه سيد محمدي يحيي، نشر ويرايش سال ۱۳۷۶٫
۵) ديويد ال ، روزنهان – مارتين ان پي ، سليگمن ، روان شناسي نابهنجاري آسيب شناسي رواني (۲) ترجمه سيد محمدي يحيي تهران ۱۳۷۹٫
۶) دلاور علي ، احتمالات آمار كاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫
۷) ريتال اتيكنيون –رچارد اتيكنيون ، ارنست هيلگارد – زمينه روان شناسي جلد دوم ترجمه براهيني محمد تقي وهمكاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫
۸) ميلاني فر بهروز ، روان شناسي كودك ونوجونان استثنايي انتشارات قومس سال ۱۳۷۹٫
۹) پيتر كله ، لور ناچان ، روشهاو راهبردها در تعليم وتربيت كودكان استثنايي مترجم ماهر فرهاد انتشارات قومس سال ۱۳۷۲٫
۱۰) هربرت جي گروسمن
۱۱) – اصطلاح شناسي وطبقه بندي در عقب ماندگان ذهني ترجمه ماهر فرهاد انتشارات آستان قدس رضوي سال ۱۳۶۸٫
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
مقدمه
ريشهي بسياري از مسائل و مشكلات رواني كودكان و نوجوانان در
اضطراب و اختلالات مرتبط با آن است. اضطراب به صورت يك اصطلاح كلي تعريف
ميشود كه تنش و برانگيختگي فيزيولوژيكي، درك عقيده و اجتناب رفتاري را
دربرميگيرد. (ايسائو و پيترمن، ترجمه براتيان، ۱۳۸۴)
كودكان هم مثل
بزرگترهايشان دچار اضطراب ميشوند ولي اغلب از اينكه اضطراب واسترس را
تجربه ميكنند ناآگاهند در حالي كه بچهها از اضطراب آسيب ميبينند-
اضطرابي كه آنها را بسوي افسردگي هدايت ميكند. آنها ممكن است اين اضطراب
را به طرق مختلفي نشان دهند يكي از خطرناكترين كارهايي كه ممكن است والدين
بكنند چشم پوشي از بحرانهاي دوران كودكي فرزندانشان است. مهم نيست كه اين
بحران چقدر كوچك به نظر برسد كي رخ دهد و چه شدتي داشته باشد.
در دوره
كودكي بلوكهاي ساختماني كودكان ساخته ميشود و دوره بزرگسالي آنها را تشكيل
ميدهد اضطرابي كه در كودكي شكل ميگيرد اگر در همان كودكي برطرف نشود در
بزرگسالي به سختي برطرف ميشود (تريسي هيل، ۲۰۰۸) وقتي كودكان در لفافهاي
از نگراني گرفتار ميشوند به نظر ساده ميرسد كه به آنها اطمينان دهيم
خوبند و مشكلي ندارند ولي آن وقت آنها در حيرت ميمانند اگر همه چيز خوب
است پس چرا من هنوز ميترسم؟!
بيش از آرام كردن ميبايد به كودكان ياد
دهيم كه چگونه «نگراني» عمل ميكند آنها چطور ميتوانند با اضطراب چالش
پيدا كرده و از پس آن برآيند. (تامار چانسكي ، ۲۰۰۷).
رسالتما ايناست
كه كيفيت زندگي كودكان مضطرب و والدين آنها را به كمك متخصصين بالا ببريم.
چون كودكان معمولا نگرانيهايشان را در تنهايي خود پنهان ميكنند، هدف ما
اين است كه به بزرگترها كمك كنيم تا به كودكان بيشتر توجه كنند ، اضطراب
آنها را بشناسند و به آنها كمك كنند. (چانسكي، ۲۰۰۸).
بيان مسئله :
رشد هيجاني براي همه انسانها نوعي چالش است، كودكان در طي دورهاي كمتر از
يك دهه از درك هيجاني محدود به افرادي با شبكه هيجاني پيچيده تبديل
ميشوند. با بالا رفتن سن، تعداد و پيچيدگي تجارب هيجاني و همين طور
مطالبات براي نحوه ابراز هيجاني همگي افزايش مييابند تعجب آور نيست كه
برخي از كودكان در رويارويي با اين چالشها درهم ميشكنند و دچار
اختلالهاي هيجاني ميشوند اختلالهاي هيجاني سيري مزمن دارد و ميتواند به
شدت مزاحم روند عادي زندگي در دوران بزرگسالي ميشود. (كلر و همكاران،
۱۹۹۳؛ راچمن، ۱۹۹۸، به نقل از كندال، ترجمه نجاريان، داوودي، ۱۳۸۴).
فهرست مطالب
چكيده
فصل اول :كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مساله
اهداف پژوهش
پرسشها و فرضيههاي پژوهش
فرضيههاي تحقيق
تعاريف نظري و عملياتي متغيرها
تعريف نظري مشاوره گروهي به شيوه شناختي رفتاري :
اضطراب كودكان
فصل دوم : ادبيات پيشينه پژوهش
مقدمه:
الف – مباني نظري
اضطراب كودكي
تعريف و طبقه بندي
اضطراب
علائم رايج اضطراب
ترس
انواع ترسهاي دوران كودكي
نوزادي
اوايل كودكي
كودك مدرسهاي
نگراني
ترس در برابر اضطراب
علائم عمومي اضطراب در كودكان
اختلالهاي اضطرابي در كودكان
اختلال اضطراب جدايي:
اختلال وحشتزدگي
مدرسه هراسي
اختلال اضطراب فراگير (GAD)
اختلال وسواس فكري و عملي
اختلال فشار رواني پس از سانحه
مفهوم سازي عمومي اختلالهاي اضطرابي
۱٫ نشانههاي جسماني و بدني
۲٫ آشفتگيهاي ذهني و شناختي:
۳٫ اجتنابها و واكنشهاي رفتاري
همه گير شناسي اختلالهاي اضطرابي كودكان و نوجواني
جدول ۲-۱ ميزان شيوع اختلالهاي اضطرابي در كودكان و نوجوانان
(بيدل و ترنر، ۲۰۰۵)
جدول ۲-۲ ميزان همبودي نمونههايي از كودكان كه تشخيص اوليه
اختلال اضطرابي داشتهاند. (بيدل و ترنر ۲۰۰۵)
ديدگاههاي مختلف در مورد اضطراب
۱٫ ديدگاه روان پويايي
۲٫ ديدگاه زيست شناختي
ديدگاه ساليوان
ديدگاه هورناي
ديدگاه اتو رنك
ديدگاه آدلر
ديدگاه رفتاري
ديدگاه شناختي
ديدگاه وجودي
ديدگاه فرد مدار
ديدگاه گشتالت درماني
ديدگاه سيستمي
شيوههاي ارتباطي والدين و تاثير بر اضطراب كودكان
درمان شناختي- رفتاري CBT
CBT چگونه
عمل ميكند
چطور فردي ميتواند اين تغييرات رفتاري را بدست آورد؟
درمان اختلالهاي اضطرابي
۱٫ حساسيت زدايي منظم
۲٫ غرقه سازي (درمان با غرقه سازي تجسمي)
۳- الگو برداري
۴٫ كنترل اضطراب
خود گويي مثبت
كنترل هراسها
مداخله مرتبط با والدين
مشاركت خانواده در درمان CBT
دارو درماني
پيشنهاداتي براي والدين با كودكان مضطرب:
تاثير محيط و وراثت بر اضطراب كودكان
تاثير اضطراب بر تحصيل كودكان
روش مشاوره گروهي
قوانين اساسي گروه
فرايند مشاوره گروهي به شيوه شناختي رفتاري
اهداف درماني گروه درماني به شيوه شناختي رفتاري
تحقيقات انجام گرفته در داخل و خارج كشور
تحقيقات انجام گرفته در ايران
جمع بندي و نقد و بررسي پژوهشهاي انجام شده
فصل سوم : روش اجراي پژوهش
الف ) طرح پژوهش
نمونه و نمونه گيري:
نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گيري
ابزارهاي اندازه گيري متغيرها
پرسشنامه علائم مرضي كودك (CSI-4)
مقياسهاي پرسشنامه علائم مرضي (CSI4)
گروه A-
اختلال كاستي- بيش فعالي
گروه B-
اختلال لجبازي و نافرماني (سوالات ۲۶-۱۹ در هر يك از پرسشنامههاي والد و معلم)
گروه C-
اختلال سلوك (سوالات ۴۱-۲۷ در هر يك از پرسشنامههاي والد و معلم)
گروه D-
اختلالات اضطرابي
گروه E-
اختلالات اضطرابي و تيك
گروه G-
اختلالات خلقي
گروه H-
اختلالات فراگير رشدي (PDD)
گروه I-
اختلالات اضطرابي
گروه J-
اختلال اضطرابي
گروه K
اختلالات دفع
متغيرها:
اعتبار و روايي پرسشنامه (CSI4)
مدت زمان اجراي پرسشنامه:
شيوه نمره گذاري
روش جمع آوري دادهها
فصل چهارم : يافتههاي پژوهش
۱٫ توصيف دادهها:
نمودارهاي مربوط به آمار توصيفي
نمودار۱-۴ نمرات مربوط به پيش آزمون اضطراب فراگير (درگروه
آزمايش)
نمودار۲-۴: نمرات مربوط به پيش آزمون اضطراب فراگير (درگروه
كنترل )
نمودار۳-۴نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگير (درگروه آزمايش)
نمودار۴-۴: نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگير (درگروه
كنترل )
نمرات هراس اجتماعي گروه كنترل در پيش آزمون نمودار۵-۴
نمرات هراس اجتماعي گروه آزمايش در پيش آزمون نمودار۶-۴
نمرات هراس اجتماعي گروه كنترل در پس آزمون نمودار۷-۴
نمرات هراس اجتماعي گروه آزمايش در پس آزمون نمودار۸ -۴
نمرات –اضطراب جدايي گروه آزمايش در پيش آزمون نمودار۹-۴
نمرات اضطراب جدايي گروه كنترل در پيش آزمون نمودار۱۰-۴
نمرات اضطراب جدايي گروه آزمايش در پس آزمون نمودار۱۱-۴
نمرات اضطراب جدايي گروه كنترل در پس آزمون نمودار۱۲-۴
تحليل دادهها
پرسش پژوهش
جدول ۳-۴ آمار توصيفي مربوط به نمرات اضطراب فراگير
جدول ۴-۴ آزمون لون براي برابري واريانسها
جدول ۵-۴ جدول ANCOVA
اثرات بين آزمودنيها (اضطراب فراگير)
جدول ۶-۴ آمار توصيفي مربوط به نمرات هراس اجتماعي
جدول ۷-۴ آزمون لون براي برابري واريانسها
جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بين آزمودنيها (هراس اجتماعي)
جدول ۹-۴ آمار توصيفي مربوط به نمرات اضطراب جدايي
جدول ۱۰-۴ آزمون لون براي برابري واريانسها
جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بين آزمودنيها (اضطراب جدايي)
فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري
الف )بررسي فرضيهها
پرسش اول :
پرسش دوم :
اين نتيجه با نتايج حاصل از پژوهشهاي :
پرسش سوم :
محدوديتها
پيشنهادات :
الف : پيشنهاد به پژوهشگران بعدي
ب: پيشنهادات كاربردي
منابع و مأخذ
منابع فارسي :
منابع لاتين:
ضمائم
پرسشنامه علائم مرضي كودكان (CSI-4) – ( براساس DSM IV) – فرم ويژه معلمان
پرسشنامه علائم مرضي كودكان (CSI-4) – (براساس DSM IV) – فرم ويژه والدين
منابع و مأخذ :
منابع فارسي :
اتكينسون، ريتال و اتكينسون، ريچاردس و هيلگارد، ارنست، زمينه روان شناسي ( جلد دوم )، ترجمه محمدنقي براهني و همكاران، ( ۱۳۸۰). تهران : انتشارات رشد.
آركراتو ،چويل و موريس، ريچارد جي، روان شناسي باليني كودك، ترجمه محمد رضا نائينيان و همكاران، ( ۱۳۸۱). تهران : رشد .
اشتاينبرگ، لارنس ( ۱۹۵۲). ده اصل ثابت فرزند پروري، ترجمه مهرنوش عابر (۱۳۸۷). تهران : انتشارات رشد .
انجمن روان پزشكي آمريكا ( ۲۰۰۰). متن تجديد نظر شده راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني، ترجمه ياماك آواديس يانس و محمد رضانيكخو، (۱۳۸۱). تهران : انتشارات سخن
ايسائو، پيترمن، اختلالات اضطرابي در كودكان ونوجوانان . ترجمه براتيان ، (۱۳۸۴). تهران : انتشارات رشد .
بلك برن ايوي، ماري و ديويدسون، كيت ام، شناخت درماني افسردي و اضطراب، ترجمه حسن توزند جاني، ( ۱۳۷۴). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوي .
.
.
.
منابع لاتين:
- Alfano CA, Beidel DC & Turner SM.(2002). Cognition in childhood Anxiety : Conceptual , Methodological , and Developmental Issues , Clin Psychol Rev, 22(8) , 1209- 38 .
-Beidel, D.C,(2007) Social Anxiety Disorder Etiolog and Early clinical presen . Jclin Psychiatry. 59 Supp117:27-32 ( 2003
- Beidel , D.C.And Turner , S.M.(2005). Childhood Anxiety Disorder: A Guide to Research and Treatment New york :Rutledge .
- Bogels SM, Ziyterman D.(2000). Dysfunctional cognitlonsnin children with social phobia separation Anxiety Disorder And Generalized Disordery .Abnorm child psychol, 28(2) – ۲۰۵- ۷۷
- Bogel S.M, Van . Oosten A, Muris P, and Amulders D . ( 2001) . famitial Correlates of social Anxiety in children and Adolescents. Behaviour Res There , 39(3):273-87.
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
۱٫ ۱- چكيده
هدف از انجام اين پژوهش مقايسهي خلق و خوي كودكان نوپا در شيرخوارگاههاي مراكز بهزيستي با كودكان نوپاي همسال در شرايط عادي بوده است. در اين پژوهش سعي كرديم خلق و خوي كودكان نوپا در گروه را از لحاظ چهار مؤلفهي خلق و خو شامل: خلق و خوي منفي، كندي سازگاري با تغييرات، شدت ابزار احساسات و غريبگي كردن را با هم مقايسه كنيم.
جامعهي آماري در اين پژوهش، شامل ۳۰ كودك نوپا در شيرخوارگاههاي مراكز بهزيستي و ۳۰ كودك نوپاي همسال كه در شرايط عادي رشد و پرورش مي يابند، ميباشد. كه ما براي دسترسي به آنها، اين كودكان را به صورت تصادفي از سه مهد كودك در شمال، جنوب غرب و شرق تهران انتخاب كرديم.
وسيلهي اندازهگيري، آزمون ارزيابي تصويري خلق و خوي، كلارك استورات، فتيز پاتريك و گلدبرگ ميباشد. اين آزمون كه براي اندازهگيري دشواري خلق و خوي كودكان نوپا در سال ۲۰۰۰ ميلادي ساخته شده است، خلق و خوي كودكان نوپا را از لحاظ، منفي بودن، كندي سازگاري با تغييرات، شدت ابراز احساسات و غريبگي كردن مورد ارزيابي قرار ميدهد. كه براي ارزيابي ميزان پايايي و اعتبار آزمون در ايران، ابتدا آن را بر روي نمونهاي ۵۰ نفري از كودكان نوپاي عادي كه از سه مهد كودك در شمال، جنوب غرب و شرق تهران به طور تصادفي انتخاب شده بودند اجرا كرديم كه ميزان اعتبار آزمون ۹۳% درصد بدست آمد كه نشان ميدهد، آزمون از اعتبار بالايي برخوردار است.
براي گردآوري دادهها، پرسشنامهي ارزيابي تصويري خلق و خو را بين مادران ۳۰ كودك نوپا در شرايط عادي رشد و پرورش مييابند توزيع كرديم و از آنها خواستيم با ديدن هر موقعيت، گزينهي پاسخ را كه به صورت تصويري طراحي شده است را علامت بزنند. سپس پرسشنامه بين مربيان ۳۰ كودك نوپا در شيرخوارگاههاي مراكز بهزيستي توزيع و اطلاعات لازم گردآوري شد. اطلاعات بدست آمده با استفاده از شيوههاي آمار توصيفي دستهبندي و خلاصه شد و ميانگين و انحراف استاندارد آنها محاسبه گرديد و در قسمت آمار استنباطي براي بررسي تفاوت گروهها از لحاظ چند متغير به طور همزمان از تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) استفاده شد.
يافتههاي پژوهش نشان داد كه دو گروه كودكان نوپا در شيرخوارگاههاي مراكز بهزيستي و كودكان نوپا در شرايط عادي از لحاظ سر مؤلفهي خلق و خوي منفي، شدت ابراز احساسات و غريبگي كردن با هم تفاوت معناداري دارند ولي از لحاظ كندي سازگاري با تغييرات تفاوت معناداري بدست نيامد. در خلق و خوي منفي كودكان نوپا در شيرخوارگاهها در مقايسه با گروه همسالانشان خلق و خوي منفي بيشتري داشتند. در زمينهي شدت ابراز احساسات نيز نسبت به گروه كودكان نوپا در شرايط عادي احساساتشان و با شدت بيشتري ابراز ميكردند ولي در متغير غريبگي كردن نتايج نشان داد كه كودكان نوپا در شرايط عادي نسبت به گروه كودكان نوپا در شيرخوارگاهها در حضور افراد ناآشنا بيشتر غريبگي ميكنند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : چارچوب پژوهش
۱٫ ۱- چكيده ………………………………………………………………………………………………..
۱٫ ۲- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۱٫ ۳- بيان مسأله …………………………………………………………………………………………
۱٫ ۴- اهميت موضوع ……………………………………………………………………………………
۱٫ ۵- هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………..
۱٫ ۶- فرضيههاي پژوهش …………………………………………………………………………….
۱٫ ۷- تعريف عملياتي متغيرهاي پژوهش …………………………………………………………
فصل دوم : پيشينهي تحقيق
۲٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۲٫ ۲- تعريف خلق و خوي …………………………………………………………………………….
۲٫ ۳- پيشينهي نظري ……………………………………………………………………………………
۲٫ ۴- مؤلفههاي خلق و خوي ………………………………………………………………………..
۲٫ ۵- انواع خلق و خو …………………………………………………………………………………..
۲٫ ۶- ارزيابي خصوصيات خلقي در كودكان نوپا …………………………………………….
۲٫ ۷- عوامل مؤثر در خلق و خو ……………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۱- عوامل ژنتيكي …………………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲- عوامل محيطي …………………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۱- خانواده ……………………………………………………………………………………..
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۲- مراحل دلبستگي از ديدگاه بولبي ……………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۳- انواع دلبستگي ……………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۳- شيوههاي فرزند پروري …………………………………………………………………..
۲٫ ۷٫ ۳٫ ۱- انواع شيوههاي فرزند پروري ……………………………………………………….
۲٫ ۷٫ ۴- اصول انضباطي ………………………………………………………………………………
۲٫ ۸- اختلالات و مشكلات خلقي در كودكان نوپا ……………………………………………..
۲٫ ۹- محروميت عاطفي و اثرات نگهداري كودكان در مؤسسات شبانهروزي ……..
فصل سوم : روش تحقيق
۳٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۳٫ ۲- جامعهي آماري …………………………………………………………………………………..
۳٫ ۳- نمونه و روش نمونهگيري ……………………………………………………………………
۳٫ ۴- ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………..
۳٫ ۵- روش گردآوري دادهها ……………………………………………………………………….
۳٫ ۶- نوع پژوهش ……………………………………………………………………………………….
۳٫ ۷- روش آماري ………………………………………………………………………………………
فصل چهارم: يافتههاي پژوهش
۴٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
تجزيه و تحلي نمرات ميانگين و انحراف استاندارد متغيرهاي …………………………….
خلق و خو در دو گروه عادي و بهزيستي ……………………………………………………….
تجزيه و تحليل نمرات متغير خلق و خوي منفي در دو گروه ………………………………
تجزيه و تحليل نمرات متغير شدت ابراز احساسات …………………………………………..
تجزيه و تحليل نمرات متغير غريبگي كردن ………………………………………………………
فصل پنجم :بحث و نتيجهگيري …………………………………………………………………….
بحث و نتيجهگيري فرضيهي دوم پژوهش ………………………………………………………
بحث و نتيجهگيري فرضيهي سوم پژوهش ……………………………………………………..
بحث و نتيجهگيري فرضيهي چهارم پژوهش …………………………………………………..
بحث و نتيجهگيري فرضيهي پنجم پژوهش ……………………………………………………..
۵٫ ۷- محدوديتهاي پژوهش …………………………………………………………………………
۵٫ ۸- پيشنهادهاي پژوهشي……………………………………………………………………………
۵٫ ۹- پيشنهادهاي اجرايي …………………………………………………………………………….
پرسشنامهي ارزيابي تصويري خلق و خو ……………………………………………………….
منابع فارسي ………………………………………………………………………………………………..
منابع انگليسي ………………………………………………………………………………………………
منابع فارسي
- اتكينسون، ريتا ال و همكاران (مؤلفان)؛ زمينهي روان شناسي هيلگارد، ترجمهي محمد تقي براهني و همكاران (مترجمها) .
- احدي، حسن – نبي جمالي، شكوه السادات؛ روان شناسي رشد، مفاهيم بنيادي در روانشناسي كودك؛ چاپ سيزدهم، شركت پرديس، ۱۳۸۰٫
- آزاد ، حسين؛ آسيبشناسي رواني؛ تهران، انتشارات بعثت، ۱۳۷۲٫
- آندره بلوش، مارك؛ رشد رواني – عاطفي كودك؛ ترجمهي فرشته توكلي، نشر واژهي صبح، ۱۳۷۷٫
- برك ، لوراي؛ روان شناسي رشد (از لقاح تا كودكي)، جلد اول؛ ترجمهي يحيي سيد محمدي، چاپ پنجم ، نشر ارسباران، ۱۳۸۴٫
- جليلي، فروزش .
- خانجاني، زينب ؛ تحول و آسيبشناسي دلبستگي ازكودكي تا نوجواني؛ انتشارات فروزش، ۱۳۸۴٫
- حسيني، سيد باقر، مقايسهي ميزان افسردگي كودكان خانوادههاي بحرانزده، فقدان طلاق (جدايي)، افت تحصيلي، وضعيت اقتصادي، اجتماعي پايين با كودكان عادي مقطع ابتدايي شهرستان گچساران در سال تحصيلي ۷۹-۱۳۷۸٫
- حيدري، اكرم؛ روان شناسي رشد و اختلالات رواني رايج در كودكان، انتشارات رشد، ۱۳۶۷٫
- دلاور، علي؛ احتمالات و آمار كاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي؛ تهران، انتشارات رشد، ۱۳۷۶٫
- راينكيه، مارك اي؛ داتيليو، فرانك ام؛ آرتور فريمن؛ شناخت درماني در كودكان و نوجوانان، ترجمهي جواد علاقبند راد، حسن فرهي؛ چاپ اول، انتشارات بقعه، ۱۳۸۰٫
- ريو، ريو، جان مارشال، انگيزش و هيجان؛ ترجمهي يحيي سيد محمدي؛ نشر ويرايش، ۱۳۷۶٫
- سيف، كديور، كرمي و لطف آبادي، روان شناسي رشد؛ ويرايش دوم، تهران ، سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني دانشگاهها، ۱۳۷۳٫
- كاكاوند، عليرضا؛ بررسي ومقايسهي تأثير فقدان پدر و مادر بر ميزان اختلالات رفتاري كودكان تحت پوشش بهزيستي با كودكان فاقد پدر تحت پوشش كميته امداد امامخميني و كودكان عادي مقطع ابتدايي شهرستان كرج، ۱۳۷۶٫
- كرين، ويليام كريستوفر، پيشگامان روان شناسي رشد؛ ترجمهي فريد فدايي؛ چاپ هشتم، انتشارات اطلاعات ، ۱۳۸۲٫
- عازمي، جعفر، بررسي و مقايسهي ميزان افسردگي و اضطراب قبل و پس از زايمان دوم مادران با فرزندان معلول و عادي شهر تهران در سال ۱۳۸۲٫
- عليزاده، حميد، تعامل والدين، فرزند: تحول و آسيبشناسي؛ پژوهشهاي روان شناختي، ۱۳۸۰، دورهي ۶ شمارهي ۳ و ۴٫
- ماسن ، پاول هنري [و ديگران] ؛ رشد و شخصيت كودك؛ ترجمهي مهشيد پاشايي، تهران» نشر مركز، كتاب ماد ، ۱۳۸۰٫
- نجاتي، حسين؛ روان شناسي كودك (حركت، تلاش، تكاپو) چگونگي رفتار با كودكان، نشر ويرايش، ۱۳۷۳٫
- وندرزندن، جيمز؛ روان شناسي رشد؛ ترجمهي حمزه گنجي؛ چاپ دوم، تهران: موسسهي نشر ساوالان، ۱۳۸۵٫
- ويتن، وين؛ روان شناسي عمومي؛ ترجمهي يحيي سيدمحمدي؛ نشر روان، ۱۳۸۳٫
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
چكيده تحقيق :
در هر جامعه هاي باورها و اعتقادات و دانسته ها ريشه در تاريخ و گذشته آن جامعه دارند براي ظهور و پيدايش يك باور نمي توان تاريخ دقيقي تعيين نمود و مهم ترين مسئله شناخت باورها و جمع آوري و گرداوري آنها است كه در اين تحقيق با توجه به اينكه مطالعات مردم شناسي مطالعاتي ژرفانگر هستند بنابراين سعي شده تحقيق در مكان محدود و مشخص روستاي طولاب انتخاب و بررسي شود . روش تحقيق به صورت مشاهده ميداني و مصاحبه با زنان و مردان روستاي طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادي و كتابخانه اي و استفاده از پايان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.
آنچه كه در اين پژوهش به آن تأكيد شده بررسي باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتي مردم روستاي طولاب در مورد زايمان تا ۷ سالگي كودك يعني مرحله اول زندگي انسان است كه در اثر زمان كم رنگ شده و در حال حاضر گرايش به شيوه هاي مدرن و صنعتي بيشتر شده بنابراين ضمن جمع آوري و بررسي باورها و اعتقادات مختلف روستاي طولاب در مرحله اول زندگي انسان تأثير آنها بر زندگي و كاركردهاي فردي اجتماعي اين باورها و اعتقادات نيز بررسي شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چكيده تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳
فصل اول : كليات تحقيق
بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵
ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷
پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸
اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰
روش تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
ابزار تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱
قلمرو تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
زمان تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
سوالات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲
مشكلات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
فصل دوم : چهارچوب نظري تحقيق
كاركرد گرايي ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴
تعريف فنكسيون يا كاركرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵
مفهوم كاركرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶
اصول كاركردگرايي …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل سوم : معرفي كلي روستا
راهنماي مسافرين جهت سفر به روستاي طولاب …………………………………………………………………. ۲۰
معرفي شهرستان ايلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
موقعيت جغرافيايي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴
علل پيدايش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
موقعيت طبيعي روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶
شرايط اقليمي روستاي طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷
حداكثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷
عوارض مهم طبيعي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷
جمعيت روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹
تاسيسات و خدمات روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰
وجه تسميه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳
مذهب مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳
زبان مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳
وضعيت اشتغال مردم روستاي طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴
ساخت قدرت در روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷
فصل چهارم : يافته هاي تحقيق
اعتقادات و باورها هنگام زايمان در روستاي طولاب ……………………………………………………………. ۳۸
اعتقادات و باورها در دوران حاملگي قبل از تولد كودك ………………………………………………………. ۳۹
بچه ميري – سقط جنين …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱
آيين روشن كردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴
زايمان و تولد كودك ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵
ناف بريدن كودك …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷
تغذيه و تابوهاي غذاي ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰
رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱
رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲
لباس نوزاد در چهل روزگي ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳
اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگي ……………………………………………………………………. ۵۴
دندان در آوردن كودك و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷
سوراخ كردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹
از شير گرفتن كودك ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰
مراسم ختنه به صورت سنتي …………………………………………………………………………………………………. ۶۱
مدرسه و تحصيل كودكان در روستاي طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳
تحليل كاركردي باورهاي روستاي طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵
منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷
منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸
فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹
پيوست ها
تصوير شماره ۱ : ورودي روستاي طولاب
تصوير شماره ۲: مسير جاده اي روستاي طولاب
تصوير شماره ۳: منظره اي از طبيعت روستاي طولاب
تصوير شماره ۴: سياه چادر و زندگي عشايري در روستاي طولاب
تصوير شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهري قابله روستا
تصوير شماره ۶: مدرك مامايي محلي قابله روستا مورد تأييد سازمان بهداشت استان ايلام
تصوير شماره ۷: چند نمونه از وسايل بهداشتي كه سازمان بهداشت استان در اختيار قابله محلي قرار داده جهت بريدن ناف نوزاد
تصوير شماره ۸: پژوهشگر در كنار جمعي از اهالي روستاي طولاب
تصوير شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با يكي از بزرگان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۲: دو نفر از اهالي روستاي طولاب سمت چپ بهرام اسديان سمت راست ابراهيم اسديان
تصوير شماره ۱۳: مرد روستاي در حال آبياري درختان گردو
تصوير شماره ۱۴: زن روستاي طولاب در حال مشك زدن
تصوير شماره ۱۵: زن روستاي طولاب در حال پخت نان محلي
تصوير شماره ۱۶: زن روستاي طولاب در حال ساخت صنايع دستي
تصوير شماره ۱۷: مرد روستاي طولاب در حال جمع آوري علوفه مورد نياز دام
تصوير شماره ۱۸: زن روستاي طولاب در حال چوپاني
منابع و مأخذ :
۱- آلن بيرو – فرهنگ علوم اجتماعي – ترجمه دكتر باقر ساروخاني – نشر كيهان – تهران ( ۱۳۶۷)
۲- اديبي – حسين – انصاري – عبدالمعبود – نظريه هاي جامعه شناسي – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)
۳- توسلي – غلام عباس – نظريه هاي جامعه شناسي – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)
۴- تجربيات بزرگان روستاي طولاب و اطلاعات موجود در شوراي روستاي طولاب.
۵- درخشنده – سيد محمد – ايلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫
۶- سرمدي – محمد تقي – پژوهش در تاريخ پزشكي و درمان – در جهان نشر سرمدي تهران ۱۳۷۹
۷- طرح هادي – بنياد مسكن انقلاب اسلامي – استان ايلام در روستاي طولاب – گروه مهندسين – ۱۳۸۵ .
۸- طبيبي – حشمت الله – مباني جامعه شناسي و مردم شناسي ايلات و عشاير – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .
۹- عسكري خانقاه – اصغر – مردم شناسي – روش – بينش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)
۱۰- عسكري خانقاه – اصغر – شريف كمالي – محمد – انسان شناسي عمومي – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)
۱۱- عميد – حسن – فرهنگ فارسي عميد – تهران – انتشارات اميركبير(۱۳۷۴)
۱۲- غلامي – حشمت الله – مقاله اي در باب زبان كردي و گويش هاي آن – ميراي فرهنگي استان ايلام ( ۱۳۸۵ )
۱۳- قرايي مقدم – امان الله – انسان شناسي فرهنگي – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)
۱۴- فكوهي – ناصر – تاريخ انديشه ها و نظريات انسان شناسي – نشر ني – چاپ اول ( ۱۳۶۲)
۱۵- فربد – محمد صادق – مباني انسان شناسي – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)
۱۶- ميشل – پانوف – ميشل پرن – فرهنگ مردم شناسي – ترجمه دكتر اصغر عسكري خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)
منابع پايان نامه اي
۱- تحليل مردم شناختي طب سنتي در روستاي غياث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاري – سهيلا ۱۳۸۵
۲- باورها و اعتقادات مذهبي و ديني مردم مازندران – دانشكده الهيات و فلسفه جمشيدي – سكينه – ۱۳۷۹
۳- بررسي مردم شناختي طب سنتي در استان چهار محال و بختياري مطالعه موردي روستاي باجگيران – صالحيان – ليلا – ۱۳۸۷
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
چكيده تحقيق :
در هر جامعه هاي باورها و اعتقادات و دانسته ها ريشه در تاريخ و گذشته آن جامعه دارند براي ظهور و پيدايش يك باور نمي توان تاريخ دقيقي تعيين نمود و مهم ترين مسئله شناخت باورها و جمع آوري و گرداوري آنها است كه در اين تحقيق با توجه به اينكه مطالعات مردم شناسي مطالعاتي ژرفانگر هستند بنابراين سعي شده تحقيق در مكان محدود و مشخص روستاي طولاب انتخاب و بررسي شود . روش تحقيق به صورت مشاهده ميداني و مصاحبه با زنان و مردان روستاي طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادي و كتابخانه اي و استفاده از پايان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.
آنچه كه در اين پژوهش به آن تأكيد شده بررسي باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتي مردم روستاي طولاب در مورد زايمان تا ۷ سالگي كودك يعني مرحله اول زندگي انسان است كه در اثر زمان كم رنگ شده و در حال حاضر گرايش به شيوه هاي مدرن و صنعتي بيشتر شده بنابراين ضمن جمع آوري و بررسي باورها و اعتقادات مختلف روستاي طولاب در مرحله اول زندگي انسان تأثير آنها بر زندگي و كاركردهاي فردي اجتماعي اين باورها و اعتقادات نيز بررسي شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چكيده تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳
فصل اول : كليات تحقيق
بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵
ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷
پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸
اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰
روش تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
ابزار تحقيق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱
قلمرو تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
زمان تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
سوالات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲
مشكلات تحقيق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
فصل دوم : چهارچوب نظري تحقيق
كاركرد گرايي ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴
تعريف فنكسيون يا كاركرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵
مفهوم كاركرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶
اصول كاركردگرايي …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل سوم : معرفي كلي روستا
راهنماي مسافرين جهت سفر به روستاي طولاب …………………………………………………………………. ۲۰
معرفي شهرستان ايلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
موقعيت جغرافيايي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴
علل پيدايش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
موقعيت طبيعي روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶
شرايط اقليمي روستاي طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷
حداكثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷
عوارض مهم طبيعي روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷
جمعيت روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹
تاسيسات و خدمات روستاي طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰
وجه تسميه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳
مذهب مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳
زبان مردم روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳
وضعيت اشتغال مردم روستاي طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴
ساخت قدرت در روستاي طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷
فصل چهارم : يافته هاي تحقيق
اعتقادات و باورها هنگام زايمان در روستاي طولاب ……………………………………………………………. ۳۸
اعتقادات و باورها در دوران حاملگي قبل از تولد كودك ………………………………………………………. ۳۹
بچه ميري – سقط جنين …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱
آيين روشن كردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴
زايمان و تولد كودك ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵
ناف بريدن كودك …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷
تغذيه و تابوهاي غذاي ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰
رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱
رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲
لباس نوزاد در چهل روزگي ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳
اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگي ……………………………………………………………………. ۵۴
دندان در آوردن كودك و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷
سوراخ كردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹
از شير گرفتن كودك ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰
مراسم ختنه به صورت سنتي …………………………………………………………………………………………………. ۶۱
مدرسه و تحصيل كودكان در روستاي طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳
تحليل كاركردي باورهاي روستاي طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵
منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷
منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸
فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹
پيوست ها
تصوير شماره ۱ : ورودي روستاي طولاب
تصوير شماره ۲: مسير جاده اي روستاي طولاب
تصوير شماره ۳: منظره اي از طبيعت روستاي طولاب
تصوير شماره ۴: سياه چادر و زندگي عشايري در روستاي طولاب
تصوير شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهري قابله روستا
تصوير شماره ۶: مدرك مامايي محلي قابله روستا مورد تأييد سازمان بهداشت استان ايلام
تصوير شماره ۷: چند نمونه از وسايل بهداشتي كه سازمان بهداشت استان در اختيار قابله محلي قرار داده جهت بريدن ناف نوزاد
تصوير شماره ۸: پژوهشگر در كنار جمعي از اهالي روستاي طولاب
تصوير شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با يكي از بزرگان روستاي طولاب
تصوير شماره ۱۲: دو نفر از اهالي روستاي طولاب سمت چپ بهرام اسديان سمت راست ابراهيم اسديان
تصوير شماره ۱۳: مرد روستاي در حال آبياري درختان گردو
تصوير شماره ۱۴: زن روستاي طولاب در حال مشك زدن
تصوير شماره ۱۵: زن روستاي طولاب در حال پخت نان محلي
تصوير شماره ۱۶: زن روستاي طولاب در حال ساخت صنايع دستي
تصوير شماره ۱۷: مرد روستاي طولاب در حال جمع آوري علوفه مورد نياز دام
تصوير شماره ۱۸: زن روستاي طولاب در حال چوپاني
منابع و مأخذ :
۱- آلن بيرو – فرهنگ علوم اجتماعي – ترجمه دكتر باقر ساروخاني – نشر كيهان – تهران ( ۱۳۶۷)
۲- اديبي – حسين – انصاري – عبدالمعبود – نظريه هاي جامعه شناسي – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)
۳- توسلي – غلام عباس – نظريه هاي جامعه شناسي – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)
۴- تجربيات بزرگان روستاي طولاب و اطلاعات موجود در شوراي روستاي طولاب.
۵- درخشنده – سيد محمد – ايلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫
۶- سرمدي – محمد تقي – پژوهش در تاريخ پزشكي و درمان – در جهان نشر سرمدي تهران ۱۳۷۹
۷- طرح هادي – بنياد مسكن انقلاب اسلامي – استان ايلام در روستاي طولاب – گروه مهندسين – ۱۳۸۵ .
۸- طبيبي – حشمت الله – مباني جامعه شناسي و مردم شناسي ايلات و عشاير – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .
۹- عسكري خانقاه – اصغر – مردم شناسي – روش – بينش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)
۱۰- عسكري خانقاه – اصغر – شريف كمالي – محمد – انسان شناسي عمومي – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)
۱۱- عميد – حسن – فرهنگ فارسي عميد – تهران – انتشارات اميركبير(۱۳۷۴)
۱۲- غلامي – حشمت الله – مقاله اي در باب زبان كردي و گويش هاي آن – ميراي فرهنگي استان ايلام ( ۱۳۸۵ )
۱۳- قرايي مقدم – امان الله – انسان شناسي فرهنگي – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)
۱۴- فكوهي – ناصر – تاريخ انديشه ها و نظريات انسان شناسي – نشر ني – چاپ اول ( ۱۳۶۲)
۱۵- فربد – محمد صادق – مباني انسان شناسي – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)
۱۶- ميشل – پانوف – ميشل پرن – فرهنگ مردم شناسي – ترجمه دكتر اصغر عسكري خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)
منابع پايان نامه اي
۱- تحليل مردم شناختي طب سنتي در روستاي غياث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاري – سهيلا ۱۳۸۵
۲- باورها و اعتقادات مذهبي و ديني مردم مازندران – دانشكده الهيات و فلسفه جمشيدي – سكينه – ۱۳۷۹
۳- بررسي مردم شناختي طب سنتي در استان چهار محال و بختياري مطالعه موردي روستاي باجگيران – صالحيان – ليلا – ۱۳۸۷
گؤنده ر بؤلوم لر: دانشجو
اگر مكرراً دچار سردرد شويد حتماً دوستان و اطرافيان به شما توصيه ميكنند كه براي معاينه چشم و كنترل شماره عينك به چشم پزشك مراجعه كنيد. اما آيا واقعاً مشكلات چشمي ميتوانند باعث ايجاد سردرد شوند؟سردردهاي مرتبط با مشكلات چشمي را مي توان در سه گروه تقسيمبندي كرد:
- سردردهايي كه باعث ايجاد علائم چشمي مي شوند
- سردردهايي كه ناشي از بيماريهاي چشمي هستند.
-حالات متفرقه
ميگرن
ميگرن يكي از علل بسيار شايع و شايد شايعترين علت سردرد مكرر است. بيماري
ميگرن در زنان شايعتر است. در اكثر مبتلايان به ميگرن سابقه خانوادگي
ابتلا به سردرد وجود دارد. سردردهاي ميگرني معمولاً در سن بلوغ شروع مي شود
و در سن بالاي 50 سال از بين ميرود. سردرد ميگرني غالباً يكطرفه و ضربان
دار است و چند ساعت تا چند روز طول ميكشد. دردهاي ميگرني گاهي با حالت
تهوع و استفراغ همراه است. اكثر افراد مبتلا به ميگرن در زمان حمله سردرد
دچار ترس از نور و صدا مي شوند و تمايل دارند كه در يك اتاق ساكت و تاريك
استراحت كنند. در اين حالت روشن كردن چراغ يا ايجاد صداي ناگهاني ميتواند
باعث بدتر شدن سردرد شود.
تغييرات هورموني روي ميگرن مؤثر است و عواملي مثل قاعدگي، بارداري و قرصهاي هورموني جلوگيري از بارداري معمولاً باعث بدتر شدن ميگرن ميشود.
عواملي مثل گرسنگي، كمخوابي، خستگي، استرسهاي روحي، ورزشهاي سنگين، غذاهاي خاص (قهوه، شكلات، پنير مانده، آجيل و مشروبات الكلي) و بوهاي خاص (مثلاً بوي سيگار يا عطر) ميتواند باعث شروع حمله ميگرن شود.
يك نكته جالب در مورد استرس آن است كه نه فقط وجود استرس، بلكه رفع شدن ناگهاني استرس نيز مي تواند باعث ايجاد حمله ميگرن شود. مثلاً خيلي از افراد مبتلا به ميگرن پس از پايان امتحاناتشان دچار سردرد ميشوند.
علت اصلي ايجاد ميگرن تنگشدن گذراي عروق مغزي است كه با باز شدن جبراني بيش از حد عروق دنبال ميشود. در مرحله انقباض عروق مغزي علائم چشمي ميگرن بروز ميكند و در مرحله گشاد شدن عروق سردرد ضرباندار ايجاد ميشود. ميگرن در همه افراد به يك صورت تظاهر نميكند بلكه انواع مختلفي از ميگرن وجود دارد كه آنها را مرور ميكنيم.
ميگرن كلاسيك: در ميگرن كلاسيك هميشه علائم بصري مشخصي قبل از شروع سردرد بروز ميكند كه مشخصه اين نوع خاص ميگرن است . مهمترين اين علائم يك لكه سياهرگ در روبروي فرد ( يعني در وسط ميدان بينايي) است كه به تدريج بزرگ ميشود و به سمت حاشيه ميدان بينايي (يعني پهلوي فرد) كشيده ميشود. اين لكه سياهرنگ معمولاً با جرقههاي نوري به صورت خطوط زيگزاگي براق رنگي لرزان احاطه شده است.اين علامت نشانه مهمي است بطوري كه در افرادي كه اين نشانه را بروز ميدهند تقريباً ميتوان گفت كه تشخيص بيماري ميگرن محرز است. يكي ديگر از نشانههاي بصري كه در ميگرن كلاسيك تظاهر ميكند تاريك شدن يك سمت ميدان بينائي است . در اين حالت فرد سمت چپ يا سمت راست را واضح نميبيند ( اين حالت در هر دو چشم وجود دارد ولي اكثر افراد فكر ميكنند كه چشم چپ يا راستشان تار شده است). اين علائم چشمي معمولاً بين 10 تا 20 دقيقه طول ميكشد و تقريباً هميشه قبل از يك ساعت محو ميگردد. بتدريج با محو شدن علائم بصري و گشاد شدن جبراني عروق مغزي سردرد ضرباندار يك طرفه ايجاد ميشود كه با حالت تهوع و ترس از نور و صدا همراه است. سردرد نيز پس از جند ساعت بهبود مييابد.
ميگرن معمولي: اين نوع ميگرن كه شايعترين نوع ميگرن است معمولاً با علائم چشمي همراه نيست اما ممكن است درد آن در اطراف يا دور چشمها احساس شود. در ميگرن معمولي سردرد لزوماً يك طرفه نيست و ممكن است درد در تمام سر احساس شود. حمله ميگرن معمولي اغلب ظرف چند ساعت تا چند روز بهبود مييابد.
ميگرن چشمي: در اين نوع ميگرن كه اغلب در افراد مسن تر تظاهر ميكند فرد مبتلا علائم چشمي ميگرن را دارد اما به سردرد مبتلا نميشود.علائم بصري ميگرن چشمي عبارتند از :
- لكه سياهرنگ كه با خطوط زيگزاگ براق رنگي لرزان احاطه شده است
- تاريك شدن يك سمت ميدان بينايي
- تنگ شدن تدريجي ميدان بينايي از محيط به مركز بطوريكه فرد احساس ميكند كه بيرون را از داخل يك سوراخ كوچك تماشا ميكند.
- دوبيني گذرا
درمان ميگرن
در بسياري از مبتلايان به ميگرن آنچه كه بيشتر از سردرد و علائم چشمي باعث آزار فرد ميشود ترس از وجود تومور مغزي يا ايجاد كوري دائمي است. در اين افراد يك معاينه كامل پزشكي و اطمينان از اينكه بيماري خوشخيم است و هيچ عارضه دائمي ايجاد نميكند تا حد زيادي باعث آسودگي فرد مبتلا ميشود و حتي گاهي كاهش استرس ناشي از نگراني باعث كم شدن شدت و فراواني حملات ميگرني شده، به بهبود قابل توجه فرد ميانجامد.
به علاوه در افراد ميگرني شناسايي عواملي كه باعث شروع يا تشديد حمله ميگرني مي شود و پرهيز از اين عوامل (بي خوابي، خستگي، گرسنگي، استرس، بوي سيگار، بوي عطر، غذاهاي خاص و غيره) ميتواند باعث بهبود فرد مبتلا شود. همچنين انجام مرتب ورزهاي سبك روزانه و پرهيز از ورزشهاي سنگين ميتواند به كنترل ميگرن كمك كند.
به هر حال در مواردي كه سردرد ميگرني شديد است و فعاليت روزانه فرد را مختل ميكند ميتوان با استفاده از مسكن هاي معمولي يا داروهاي خاص سردرد را كنترل كرد. البته لازم به ذكر است كه در صورتيكه حملات ميگرن مكرراً اتفاق بيافتد و فرد ناچار باشد در هفته بيش از 2-3 بار از مسكن استفاده كند به داروي مسكن وابسته ميشود و در صورت قطع مصرف دارو مجدداً دچار سردرد خواهد شد. در اين افراد لازم است داروهاي خاصي (تحت نظر پزشك) به طور مرتب مصرف شود تا فراواني حملات ميگرني كاهش پيدا كند و فرد مجبور نباشد دائماً از داروهاي مسكن استفاده كند.
سردردهاي تنشي
سردرد تنشي نوع خاصي از سردرد است كه اغلب در افراد افسرده يا كساني كه تحت استرس مزمن قرار دارند ايجاد ميشود. اين نوع سردرد معمولاً در اكثر ساعات روز وجود دارد اما شدت آن خفيف تا متوسط است و مشكل جدي براي فعاليتهاي روزانه ايجاد نميكند. اين سردردها معمولاً در پايان روز و در موقع خستگي شديدتر ميشود. اين نوع سردرد بيشتر به صورت احساس سنگيني در سر است و افراد مبتلا ميگويند: "احساس ميكنم يك ديگ روي سرم گذاشتهاند" . اهميت سردرد تنشي در آن است كه ممكن است درد فقط در ناحيه پيشاني و دور چشم ها وجود داشته باشد و به همين دليل با مشكلات چشمي اشتباه شود. برخي از صاحب نظران معتقدند كه سردرد تنشي نوع خاصي از ميگرن معمولي ميباشد. درمان آن نيز مشابه درمان ميگرن ميباشد.
سردرد خوشهاي
اين سردرد بيشتر در مردان سيگاري 30 تا 50 ساله بروز ميكند. يك بيماري خوشخيم است كه بصورت حملات حاد سردرد و درد پشت كره چشم بصورت يكطرفه تظاهر ميكند و برخلاف اغلب سردردهاي خوشخيم باعث بيدار شدن فرد از خواب ميشود. معمولاً در زمان سردرد علائم چشمي يكطرفه نيز در سمت مبتلا وجود دارد به طوري كه چشم مبتلا دچار اشكريزش و قرمزي ميشود. ممكن است در همان سمت افتادگي پلك ايجاد شود و مردمك چشم موقتاً گشاد شود (يعني سياهي چشم در سمت مبتلا بزرگتر به نظر برسد). گاهي آبريزشبيني نيز در سمت مبتلا اتفاق ميافتد. در سردرد خوشهاي حمله حاد سردرد حدود يكي دو ساعت طول ميكشد و عارضه خاصي ايجاد نميكند. معمولاً سردرد خوشهاي چندين بار در يك دوره چند هفتهاي تا چند ماهه تكرار ميشود و سپس به تدريج بهبود مييابد. البته احتمال عود اين حملات پس از چند ماه تا چند سال وجود دارد.
منبع: بيتوته
گؤنده ر بؤلوم لر: سلامتي
بيهوده نيست كه ميگويند جوان هم جوانهاي قديم! اين اصطلاح اگرچه از سوي سالخوردگان در ارزيابي رواني رفتاري جوانان امروزي
گفته ميشود؛ اما مصاديق اين سخن تا ظواهر و نشانههاي جسمي آنان نيز امتداد يافته و خيلي از جوانان امروزي نه صرفا به لحاظ روحي كه به لحاظ جسمي نيز ظاهر جواني خود را از دست دادهاند و پيش از زمان موعد نشانههاي پيري در آنها بروز و ظهور يافته است.
اين نشانه پيش از هر چيز در
سفيد شدن و ريزش موهاي سر خود را نشان ميدهد؛. موهايي كه گرچه در آسياب
سفيد نشدهاند، اما در دوران شباب رنگ باختهاند.
در گذشته ظاهر
شدن اولين موهاي سفيد به معني ورود آدمي به ميانسالي و پختگي تعبير ميشد،
چنانچه موي سفيد احترام داشت و آن را نشانه بزرگي و باتجربگي معني
ميكردند. اما امروزه در جامعه ما تعداد جواناني كه موهايشان زودتر از زمان
طبيعياش رو به سفيدي گذاشته در حال افزايش است كه برخي آن را از عوارض
زندگي پراسترس و صنعتي معاصر ميدانند كه آثار خود را در سفيدي زودرس موي
سر نمايان ميكند.
در گذشته سفيد شدن مو يكي از ويژگيهاي ارثي
محسوب ميشد. گروهي نيز اين رخداد را در نتيجه افزايش سلولهاي مفيد خون
توجيه ميكردند، اما امروزه اين عقايد و ديدگاههاي مشابه آن به كلي رد
شدهاند. با اين حال هنوز هم بسياري از متخصصان پوست و مو نقش وراثت را در
اين رخداد مقدم ميدادند.
بطور متوسط موها از سن 35سالگي شروع
به سفيد شدن ميكند و موهاي ريش و سبيل زودتر از موي سر سفيد ميشوند و
معمولا از ناحيه شقيقه شروع شده به سمت فرق سر پيشرفت ميكند و راهي براي
پيشگيري از سفيد شدن در ميانسالان وجود ندارد اما هميشه سفيد شدن مو
بهدليل بالا رفتن سن نيست و بسياري از شرايط ديگر نيز موها را سفيد
ميكنند.
در پايينترين لايه پوست و در محل پايه و تكيه تار مو،
سلولهايي به نام «ملانوسيت» قرار دارند كه دائما تركيبي با نام «ملانين»
توليد ميكنند و همين «ملانين» است كه رنگ موها را ايجاد ميكند. وقتي
ملانوسيتها كاملا فاقد رنگدانه شوند مو سفيد ميشود و اگر تعداد ملانين يك
تار مو كمتر از حالت عادي شود، آن مو خاكستري و نقرهاي ميشود. ملانوسيت
هر 10 سال حدود 10درصد از ميزان و توان توليد رنگ خود را از دست ميدهد.
اگرچه چگونگي از دست دادن اين رنگدانهها دقيقا مشخص نيست، اما آنچه مشخص
است، اين است كه در نخستين مراحل خاكستري شدن مو، ملانوسيت هنوز وجود دارد؛
اما غيرفعال است. ميانگين سني سفيد شدن مو در سفيدپوستان 34 سال و در
سياهپوستان 42سال است. اگر موي يك فرد سفيدپوست زودتر از 20سالگي و
سياهپوست زودتر از 30 سالگي سفيد شود، به آن سفيد شدن زودرس مو ميگويند.
معمولا سفيد شدن مو در مردان در حدود 30سالگي و در زنان در 35سالگي رخ
ميدهد. البته نسبت به عوامل تغذيهاي و ژنتيكي، حدود سني ذكر شده تغيير
ميكند.
از طرفي در برخي افراد موها بسيار زود شروع به سفيد شدن
ميكند كه بايد گفت شروع اين اتفاق بستگي به ژني دارد كه از والدين خود به
ارث ميبريم. برخي افراد تصور ميكنند يك فشارعصبي شديد يا هول و هراس
ناگهاني باعث ميشود موها يك شبه سفيد شود، اما ديدگاههاي علمي با اين
ادعا سازگار نيستند.
موي بدن و صورت هم مثل موي سر خاكستري
ميشود؛ اما معمولا اين اتفاق بعد از تغيير رنگ موي سر بوجود ميآيد. سفيد
شدن موي سر معمولا از شقيقهها آغاز ميشود و بعد از آن نوبت به تاج سر و
بقيه نقاط پشتي سر ميرسد.
نشانه پيري نيست
بسياري از جوانان وقتي اولين موهاي سفيد را در آينه ميبينند، ميترسند و
براي اينكه مثلا نشانههاي پيري را در خود از بين ببرند شروع به كندن
موهاي سفيد ميكنند. كندن موهاي سفيد و يا رنگكردن آنها و يا چيدن مو
برخلاف عقيده عوام باعث كم شدن موي سفيد نميگردد.
براي جلوگيري
از سفيد شدن زودرس موها بايد از مواد غذايي استفاده كرد كه حاوي املاح روي،
آهن، پتاس و منگنز باشد. تحقيقات نشان داده كمبود فلزاتي مانند آهن، روي،
منگنز، تيتانيوم، تنگستن و مس از عوامل اصلي در سفيد شدن موها هستند، البته
اين مساله علاج هم دارد.
كارشناسان تغذيه معتقدند؛ افرادي كه
دچار سفيدي مو هستند، بايد ميوههايي همچون؛ سيب، گلابي، هلو و همه
ميوههايي كه حاوي مقاديري از املاح گوناگون خصوصا فلز منگنز هستند و نيز
مصرف سبزيجاتي همچون؛ سير، پياز، موسير و تره كه داراي منگنز هستند را در
برنامه غذايي خود بگنجانند.
نخودفرنگي، قارچ، آجيل، لوبيا، عدس،
گوجه فرنگي، موز، آلو، سويا و سيب زميني از جمله غذاهايي هستند كه مقدار
قابلتوجهي مس دارند و ميتواند بر پوست و مو تاثير بگذارد و حتي از سفيد
شدن مو هم جلوگيري كند.
خوردن جوشانده سبوس گندم، سنبلالطيب،
مخلوط پودر سبوس برنج و شكر با نبات ساييده شده و نان جو هم در حفظ رنگ مو و
كاهش موهاي سفيد موثر است و موهاي سفيد شده از موهاي رنگي شكنندهترند،
ولي ريشه آنها سست نيست و بنابراين سفيد شدن موها نشانه ريزش مو نميباشد.
كمبود ويتامينها
بسياري از بيماريها نيز ميتواند روند سفيد شدن موها را تسريع كند. كمبود
ويتامينهاي B ، بخصوص اسيدپانتوتنيك و ويتامين 12 B يكي از اين
موارد است. بيماري تيروئيد، بيماريهاي سيستم ايمني، كمخوني، رژيمهاي
سخت و طولانيمدت، بيماريها و افزايش گلبولهاي سفيد خون نيز باعث سفيدي
زودهنگام و بيش از حد موها ميشود.
در كنار اين مساله بايد به
استعمال دخانيات نيز اشاره كرد. سيگار كشيدن نيز موها را سفيد ميكند.
تحقيقات نشان داده، سرعت سفيد شدن مو در سيگاريها، چهار برابر افراد
غيرسيگاري است. شايد علت اين امر، كاهش رسيدن اكسيژن به ريشه موها باشد.
سفيد شدن موي سر اگرچه بسياري از جوانان و بخصوص زنان را نگران ميكند،
اما ظاهرا تا حدود زيادي از طاس شدن سر آنان جلوگيري ميكند. دكتر محمدرضا
خرازي، متخصص پوست و زيبايي معتقد است موهايي كه سفيد ميشوند ماندگاري
بيشتري مييابند و ريزش آن به تاخير ميافتد، ضمن اينكه موهاي سفيد در
جواني كه در ميان موهاي سياه به چشم ميخورد و به اصطلاح حالت جوگندمي دارد
به برخي از افراد زيبايي بيشتري هم ميدهد، لذا با ديدن موي سپيد در آينه
چندان هم احساس پيري نكنيد.
منبع: بيتوته
گؤنده ر بؤلوم لر: سلامتي
توصيههاي تغذيهاي براي كاهش عصبانيت،فكر و خيال و ...
تحقيقات علمي نشان مي دهد كه شما مي توانيد وضع روحي - رواني خود را با غذاها بهبود ببخشيد.
اگر به تجديد قواي ذهني نياز داريد:
غذاهايي
را انتخاب نماييد كه داراي اسيدهاي چرب امگا 3 و ويتامين D زيادي باشند.
تحقيقات نشان مي دهد كه اين ها مي توانند افسردگي را تخفيف دهند و موجب
آرامش فرد شوند.
براي دريافت اسيدهاي چرب امگا 3 مي توانيد تخم بزرك(بذر كتان) و ماهي هاي چرب مانند قزل آلا را انتخاب نماييد.
از منابع خوب ويتامين D نيز مي توان
به شير هاي غني شده با اين ويتامين و زرده تخم مرغ اشاره كرد. البته نور
خورشيد نيز منبع خوبي از اين ويتامين است.
استرس داريد؟
در
جستجوي غذاهايي باشيد كه غني از ويتامين هاي گروه B باشند، تا توليد
سرتونين در مغزتان افزايش يابد و در نتيجه آرامش به سراغ شما آمده و راحت
شويد.
براي دريافت ويتامين B12، بشقاب تان را پر از قزل آلا يا ميگو كنيد و يا اين كه يك كاسه بزرگ ماست كم چرب ميل نماييد.
در سختي هستيد؟
يك
راست برويد سراغ غذاهايي كه غني از ويتامين C هستند. اين ويتامين راديكال
هاي آزاد را كاهش مي دهد و سيستم ايمني شما را تقويت مي كند. در واقع اين
ويتامين يك آنتي اكسيدان فوق العاده است. زغال اخته، كلم بروكلي، فلفل سبز،
كيوي، توت فرنگي و گوجه فرنگي گزينه هاي خوبي براي اين ويتامين مي باشند.
عصباني هستيد؟
اين حالت خود را با پتاسيم از بين ببريد. پتاسيم، الكتروليتي است كه به كاهش فشار خون كمك مي كند.
موز، آواكادو، ذرت، سيب زميني و لوبيا سفيد از منابع خوب اين ماده معدني مي باشند.
بي خوابي به سرتان زده است؟
براي يك خواب عميق به سمت غذاهاي غني از منيزيم مانند نخود، عدس، جو دو سر، تخم كدو و اسفناج برويد.
اين ماده معدني به آرامش عضلات، رگ هاي
خوني و لوله گوارش كمك مي كند تا سطح ماده شيميايي آرامبخش يعني همان
سرتونين در شما افزايش يابد.
حالا با دقت پيشنهادات غذايي فوق را نگاه
كنيد و ببينيد همه اين ها علاوه بر اين كه نيازهاي تغذيه اي شما را به خوبي
برآورده مي سازند، از افزايش وزن تان نيز جلوگيري مي كنند.
منبع: بيتوته
گؤنده ر بؤلوم لر: سلامتي