تاريخ : پنجشنبه 6 شهریور 1393 | یازار :
+0 به یه ن

مقدمه:

هر ساله ميزان قابل توجهي ازمنابع انساني واقتصادي جامعه به علت عقب ماندگي ذهني دانش آموزان در سنين مختلف به هدر مي رود. هرچند تلاش هاي از قبيل توجه به مسائل بهداشتي وتغذيه نوزادان وجلوگيري از حامله شدن مادران در سنين بالا ، ناسازگاريهاي خوني ، اختلافات هورموني … انجام مي شودوليكن اين مسئله همچنان يكي از مشكلات اساسي هرجامعه اي مي باشد .

يكي از مسائلي كه درزندگي كودكان عقب مانده ذهني ممكن است زياد باشد مسئله شكست بيشتر درزندگي آنها باشد . درواقع شكست يك پيامد منفي است كه اگر بطور مكرر رخ بدهد منجر به كاهش انگيزه در افراد شود بخصوص اگر اين فرد عقب مانده ذهني باشد كه باعث ارزشيابي نادرست آنها از خود وناديده گرفتن تواناييهاودر نتيجه احساس ضعف وناتواني در آنها ميگردد.

     عوامل زيادي در موفقيت وشكست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقيقات  انجام شده يكي از اين عوامل نحوه اسناد دادن آنها مي باشد بدين معني كه اسناد  نامطلوب منجر به كاهش انگيزش در آنها مي شود. تئوري اسناد از تئوريهاي شناختي انگيزش است كه هدف آن بررسي شيوهايي است كه افراد ،رويدادها وحوادث راتعيين كرده وبه دنبال روابط روابط علت  ومعلولي بين آنها هستند. (هاروي ، ويري ۱۹۸۴)

فهرست مطالب

عنوان                                                               صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………۲
بيان مسئله ………………………………………………………………………………..۳

فرضيه تحقيق  …………………………………………………………………………….۴

تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………۵

فصل دوم: پيشينه تحقيق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸

نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..۹

جونز وديويس…………………………………………………………………. ………۱۰

هارولد كلي…………………………………………………………………………….. ۱۱

شيور………………………………………………………………………………….. ۱۲

سه بعدي واينر………………………………………………………………………… ۱۳

خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷

اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸

عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹

سبكهاي انتسابي………………………………………………………………………. ۲۰

نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. ۲۲

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  ۲۴

اسناد بعد از موفقيت وشكست……………………………………………………   ۲۵

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷

تعريف استثنايي …………………………………………………………………..۲۸

گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… ۲۹

تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. ۳۰

تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. ۳۱

رفتار سازشي…………………………………………………………………….۳۵

طبقه بندي كودكان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷

گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. ۳۹

تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..۴۱

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… ۴۴

جامعه آماري …………………………………………………………………….۴۴

نمونه آماري………………………………………………………………………۴۴

ابزار تحقيق ………………………………………………………………………۴۵

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………۴۵

روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….۴۶

فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات

تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………۴۸

فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري

نتيجه گيري ……………………………………………………………………….۶۵

پيشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶

محدوديتهاومشكلات ……………………………………………………………..۶۷

منابع

منابع………………………………………………………………………………..۶۹

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳

 

منابع وماخذ

۱)  بست ، جان ، روشهاي تحقيق در علوم تربيتي ورفتاري ، ترجمه : طالقاني – پاشا شريفي ، انتشارات رشد ، چاپ پاييز سال ۱۳۷۱٫

۲)    كريمي ، يوسف ، روان شناسي اجتماعي انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫

۳)  جي وبيلو كنترلز، روان شناسي اجتماعي در آموزش وپرورش ، ترجمه : كريمي ، يوسف  ، نشر ويرايش  سال ۱۳۷۵٫

۴)    جان مارشال ريو ، انگيزش وهيجان ترجمه سيد محمدي يحيي، نشر ويرايش سال ۱۳۷۶٫

۵)  ديويد ال ، روزنهان – مارتين ان پي ، سليگمن ، روان شناسي نابهنجاري آسيب شناسي رواني (۲) ترجمه سيد محمدي يحيي تهران ۱۳۷۹٫

۶)    دلاور علي ، احتمالات آمار كاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫

۷)  ريتال اتيكنيون –رچارد اتيكنيون ، ارنست هيلگارد – زمينه روان شناسي جلد دوم ترجمه براهيني محمد تقي وهمكاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫

۸)    ميلاني فر بهروز ، روان شناسي كودك ونوجونان استثنايي انتشارات قومس سال ۱۳۷۹٫

۹)  پيتر كله ، لور ناچان ، روشهاو راهبردها در تعليم وتربيت كودكان استثنايي مترجم ماهر فرهاد انتشارات قومس سال ۱۳۷۲٫

۱۰)  هربرت جي گروسمن

 ۱۱)اصطلاح شناسي وطبقه بندي در عقب ماندگان ذهني ترجمه ماهر فرهاد انتشارات آستان قدس رضوي سال ۱۳۶۸٫

۱۲) اميل هالاهان جيمز ام كافمن – كودكان استثنايي ترجمه ماهر فرهاد ، انتشارات رشد سال ۱۳۷۱ .

۱۳)داور منش عباس ، آموزش توانبخشي كودكان معلول ذهني ، سال ۱۳۶۳٫

۱۴) سيف نراقي مريم – عزت الله نادري ، روان شناسي وآموزشي كودكان عقب مانده ذهني ، انتشارات سمت سال ۱۳۷۹٫

۱۵)  هارولد كاپلان – بنجامين سادوك – فرهنگ جامع روان پزشكي وروان شناسي ) ترجمه : نجاريان محمد وهمكاران سال ۱۳۷۳٫

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
تاريخ : پنجشنبه 6 شهریور 1393 | یازار :
+0 به یه ن

چكيده

هدف از انجام اين تحقيق، فراهم ساختن زمينه هاي فكري و رويكرد هاي عملي ونشان دادن موانع و مشكلات تحقق ساماندهي بازار بوده است. روش اين تحقيق مبتني بر الگوي توصيفي- تحليلي بوده و در قالب مطالعه موردي صورت گرفته است. براي اين امر هم مطالعات كتابخانه اي، هم مطالعات ميداني گستردهاي مبناي آن قرار گرقته است.

  چهار چوب تحليلي اين تحقيق مبتني بر بينش سيستمي و رويكرد واگرايانه نسبت به بخش مركزي ، در مداخله در بازار و ساماندهي آن است.

                                                                                                      

۱-۱- سؤال تحقيق

با توجه به ويژگيهاي كالبدي – فضايي بافت قديم بخش مركزي شهر تويسركان چگونه مي توان  به توانمند سازي، بهبود و پويايي بازار در آن كمك كرد؟

 

۱-۲- بيان مسأله

بافت هاي قديمي، كماكان سكونتگاه شهروندان بوده و بخش هايي از شهر مي باشند كه فعال، زنده و پويا باقي مانده و هنوز بخشي از شهروندان در آن زندگي مي كنند. امنيت سر پناه در آن بايستي مورد توجه دستگاه هاي اجرايي و اداره كنندگان كشور باشد چرا كه تداوم سكونت در آنها تداوم حيات و زندگي در بافت بوده و مهمترين تضمين براي حفظ آنها قلمداد مي شود.    [۱]

هسته مركزي شهر هاي تاريخي ايران، همان بخش هاي نخستين شهر ها بوده و مكان جغرافيايي بافت هاي قديمي در موارد بسياري مركزيت شهري را نيز واجد مي باشد. [۲]

اين گونه مراكز شهري (بازار) در شهر هاي قديمي داراي عملكرد هاي اساسي در منطقه شهري بوده و تضمين ادامه عملكرد آنها، به معني نگه داري سامان عملكردي شهر مي باشد. [۳]

تويسركان يكي از شهر هاي باستاني ايران است كه تحت تأثير اين عوامل آسيب هاي فراواني را متحمل شده است. وجود بافت ها و بناهاي تاريخي بخصوص در مركز آن از يك طرف آن را در زمره شهر هاي باستاني كشور قرار داده و از طرف ديگر با توجه به قدمت زياد اين بافت ها و بنا ها و مقاومت كم آنها آن را در رديف شهر هاي باآسيب پذيري بالا قرار داده است. بر همين اساس لزوم ساماندهي شهري، بويژه ساماندهي كالبدي- فضاي بخش مركزي شهر تويسركان كاملاً احساس مي شود، چرا كه بخش مركزي اين شهر به دليل وجود بافت قديمي ارزشمند و تاثير گذار در ابعاد گوناگون اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي به بخش حساس شهر تبديل شده است .

منظور رسيدن به بهترين و مؤثرترين طرح در بهبود وضع راسته بازار تويسركان مي باشد.

 

۱-۳-  اهميت و ضرورت تحقيق:

بازارها، ساختاري متمايز و منحصر به فرد داشته و در عين حال جزئي از پيكره ي شهرند كه نمادي از تمدن پيشين بشريت محسوب مي شوند. بازارها همچون هسته هايي در داخل و بطن شهر ها قرار گرفته اند كه دستخوش شديد ترين تغييرات اجتماعي مي باشند و به تبع آن نيازمند تغييرات زيادي در فضاي كالبدي خود مي باشند، ناكارآمدي بازارها در تطابق با نيازهاي نوين مسئله اي است كه بيشترين فشار را به بافت وارد مي كند، لذا ساماندهي آنها در ابعاد گوناگون به شكل درون گرا بر اساس فرهنگ اصيل شهر ايراني در اين عصر حاضر كه در جهت حذف فرهنگ هاي بومي و يكپارچه كردن آنهاست بسيار ضروري مي باشد.

به طور كلي بهره برداري از تمامي توان موجود شهر و بهينه سازي وضعيت موجود به منظور افزايش بهره وري، يكي از دلايل منطقي پرداختن به ساماندهي بازار مي باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                          صفحه

فصل اول

۱- كليات تحقيق ……………………………………………………………………………………………………….. ۱

چكيده …………………………………………………………………………………………… ۱

۱-۱ سوال تحقيق …………………………………………………………………………………………………….. ۱

۱-۲ بيان مسأله …………………………………………………………………………………………… ۲

۱-۳ اهميت وضرورت تحقيق ……………………………………………………………………………………. ۳

۱-۴ سابقه‌ي تحقيق …………………………………………………………………………………………………….. ۳

۱-۵ اهداف تحقيق …………………………………………………………………………………… ۴

۱-۶ فرضيه تحقيق ………………………………………………………………………………………… ۴

۱-۷ روش تحقيق ……………………………………………………………………………………. ۴

۱-۸ روش كسب داده‌ها ………………………………………………………………………….. ۴

۱-۹ مباني نظري تحقيق ……………………………………………………………………….. ۴

فصل دوم

۲- مباني نظري…………………………………………………………………………………….. ۶

۲-۱- تعاريف……………………………………………………………………………………… ۶

۲-۲-ارزشها واهميت بافت تاريخي…………………………………………………… ۱۰

۲-۳- معرفي بازار……………………………………………………………………………… ۱۲

۲-۴- مطالعات تاريخي در مورد بازار……………………………………………………… ۱۴

۲-۴-۱-پيدايش بازار………………………………………………………………………… ۱۴

۲-۴-۱-۱-شناخت بازار……………………………………………………………… ۱۴

۲-۴-۱-۲-پيدايش بازار در سكونت گاههاي پيش از تاريخ………………… ۱۴

۲-۴-۱-۳-ويژگي هاي كالبدي ومعماري بازارها…………………………….. ۲۱

۲-۴-۱-۳-۱- برخي از ويژگي هاي فضايي وكالبدي بازارها……………. ۲۴

۲-۴-۱-۳-۲-مصالح وفن بنا……………………………… ۲۷

۲-۵-نقش اجتماعي بازارها…………………………… ۲۹

۲-۶- چگونگي توزيع فضايي ووجه تسميه………………. ۳۲

۲-۶-۱- ويژگي هاي فضايي وموقعيت شهري راسته ها وفضاهاي گوناگون بازار……………………………. ۳۲

۲-۶-۲- جاذبه وكشش مراكز وراسته هاي تخصصي…… ۳۳

۲-۶-۳- همجواري فعاليت هاي سازگار………….. ۳۳

۲-۶-۴- امنيت ، نظارت وكنترل ……………. ۳۴

۲-۶-۵- عوامل موثر در تجمع بازرگانان…….. ۳۵

۲-۷-معماري بازار ويژگيهاي آن…………………. ۳۷

۲-۷-۱- سقف بازار وعلت وجودآن………. ۳۹

۲-۸- بازارها در ايران ……………………. ۴۲

۲-۹-فضاهاي تشكيل دهنده بازارها در ايران……………… ۴۳

۲-۱۰- انواع بازار……………………… ۴۳

۲-۱۱-بازار هسته ي اصلي شهر…………………………………………………………………………………………………………. ۴۴

۲-۱۲- مورفولوژي بازار……………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۵

۲-۱۳- كاركرد بازار……………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵

۲-۱۴- مسجد………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۷

۲-۱۵- توقفگاهها………………………………………………… ۴۸

۲-۱۶- بررسي انبارها ………………………….

۲-۱۷- عملكرد عناصر كالبدي ………………………………….. ۴۹

۲-۱۸- عناصر كالبدي ونياز هاي شهروندان……………. ۵۰

۲-۱۹-رابطه فيزيكي عناصر كالبدي با بازار………… ۵۱

۲-۲۰- سير تحول فيزيكي عناصر كالبدي …………… ۵۲

۲-۲۰-۱- دوره نوجواني عناصر كالبدي…………………. ۵۲

۲-۲۰-۲- دوره بلوغ عناصر كالبدي……………………….. ۵۳

۲-۲۰-۳- دوره پيري عناصر كالبدي ………………………. ۵۳

۲-۲۱- عوامل جغرافيايي وتوزيع زمان فعاليتهاي تجاري………….. ۵۴

۲-۲۱-۱- توزيع زماني فعاليتهاي تجاري در طول شبانه روز ………………….. ۵۴

۲-۲۱-۲- توزيع زماني فعاليتهاي تجاري در طول سال……….. ۵۵

۲-۲۲-ويژگي هاي عمده بخش مركزي (بازار)شهرها………. ۵۶

۲-۲۳- مفاهيم وتعاريف مراكز خريد……………………… ۵۸

۲-۲۴- تاريخچه وسير تكاملي خريد……………………. ۵۸

۲-۲۵- جذابيت براي مراجعه كنندگان…………………….. ۶۰

۲-۲۶- كيفيات بازار……………………………………………….. ۶۳

فصل سوم

۳- نمونه موردي جهان وايران…………….

۳-۱- سابقه ساماندهي بافتهاي تاريخي در مراكز شهري دنيا…… ۷۱

۳-۱-۱-شهر موستار………………………………………… ۷۳

۳-۱-۲- ايالات متحده امريكا ……………………….. ۷۳

۳-۱-۳- لس آنجلس ……………………. ۷۴

۳-۱-۴- ايتاليا……………………………. ۷۷

۳-۲-نتيجه گيري ……………………………. ۷۹

۳-۳- سابقه ساماندهي درايران ……………………………… ۸۰

۳-۳-۱- نمونه مورد تبريز………………….. ۸۰

فصل چهارم

۴- بررسي وشناخت شهر …………………………….. ۸۷

۴-۱- وجه تسميه ………………………………… ۸۷

۴-۲- شناخت تاريخچه ، علل پيدايش ، چگونگي توسعه شهر وروند رشد آن……… ۸۸

۴-۳- تحولات شهر تويسرگان د رمعاصر…………. ۹۱

۴-۴- خصوصيات جغرافيايي …………………………. ۹۴

۴-۴-۱- موقعيت رياضي ……………………………… ۹۴

۴-۴-۲- موقعيت جغرافيايي………………… ۹۴

۴-۴-۳- تقسيمات سياسي ………………. ۹۵

۴-۴-۴- توپوگرافي ………………… ۹۵

۴-۴-۵- شيب………………………………….. ۹۵

۴-۴-۶- عوامل محدودكننده توسعه شهر………………… ۹۶

۴-۴-۷- زمين شناسي…………………….. ۹۷

۴-۴-۸- خاك شناسي ……………………………… ۹۷

۴-۴-۹- زلزله …………………………. ۹۹

۴-۴-۱۰- مسائل هواشناسي …………………. ۹۹

۴-۵-خصوصيات اجتماعي شهر ومحلات مختلف آن………………………………. ۱۰۴

۴-۵-۱- تعيين محدوده محله هاي مختلف در شهر وچگونگي روابط آنها با يكديگر… ۱۰۶

۴-۶- بافت وسازمان شهر………………… ۱۰۸

۴-۷- ساختار شهر تاريخي توسرگان………. ۱۱۰

۴-۸- عملكرد بازار وتحولات آن…………………… ۱۱۱

۴-۹- شناخت عناصر وفضاهاي مهم وبا ارزش تاثير گذار…….. ۱۱۵

۴-۹-۱- بازار سرپوشيده ……………………….. ۱۱۶

۴-۹-۲- قيصريه……………………………… ۱۲۳

۴-۹-۳ –مسجد جامع………………………. ۱۲۴

۴-۹-۴- چنار مسجد باغوار ………………………. ۱۲۶

۴-۹-۵- مدرسه شيخ علي خاني ………………… ۱۲۶

۴-۹-۶- حمام خان……………. ۱۲۷

۴-۹-۷- خيابان شهيدباهنر……………………………. ۱۲۷

۴-۹-۸ ميدان امام…………………………………………. ۱۲۸

۴-۹-۹- مراكز تجاري جديد………………….. ۱۲۹

۴-۱۰- بررسي وويژگي هاي كالبدي بازار……………………… ۱۳۰

۴-۱۱- بررسي ويژگيهاي شبكه شهري پيرامون بازار……………………. ۱۳۱

۴-۱۱-۱- ويژگيهاي شبكه اصلي ارتباطي بازار………………………….. ۱۳۲

۴-۱۲- ميزان عبور ومرور در بازار وجمعيت استفاده كننده………………………………………………………….. ۱۳۶

۴-۱۳- بررسي روحيات اجتماعي مردم واقع در بافت قديمي وپيرامون بازار……………………………… ۱۳۷

۴-۱۳-۱- محل ها وچگونگي برگزاري مراسم اجتماعي بازار……………………………………………………….. ۱۳۹

۴-۱۳-۱-۱- تكايا ومساجد بافت تاريخي ………………………………………………………………………………………. ۱۳۹

۴-۱۳-۱-۲- برگزاري مراسم ايام محرم………………………………………………………………………………………….. ۱۳۹

۴-۱۳-۱-۳- برگزاري مراسم نماز جمعه………………………………………………………………………………………… ۱۴۰

۴-۱۴- بررسي ويژگيهاي اقتصادي بازار………………………………………………………………………………………….. ۱۴۱

۴-۱۴-۱- برآورد تعدادشاغلين در بازار…………………………………………………………………………………………… ۱۴۱

۴-۱۴-۲- بررسي ميزان وانواع مشاغل ومغازه هاي موجود ومتروكه……………………………………………. ۱۴۱

۴-۱۴-۳- بررسي مشاغل واصناف قديمي در بازار تويسرگان ……………………………………………………… ۱۴۴

۴-۱۵- بررسي و شناخت عناصر ساختاري در بازار تويسركان……………………………………………………… ۱۴۴

۴-۱۵-۱- كرسي چيني ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴

۴-۱۵-۲- ديورهاي باربر…………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴۵

۴-۱۵-۳- ستون ها…………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴۷

۴-۱۵-۴- پوشش ها ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۸

۴-۱۵-۵- تويزه ها…………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۹

۴-۱۵-۶- كف ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵۰

۴-۱۵-۷- نورگيرها……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۱

۴-۱۶- ورودي ها ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵۲

۴-۱۷- تاثير اقليم در ساخت بازار…………………………………………………………………………………………………… ۱۵۸

۴-۱۷- تاثير تابش آفتاب در حرارت داخلي بازار…………………………………………………………………………… ۱۵۸

۴-۱۷-۱- ۱ه رسانش ………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۸

۴-۱۷-۲- ۲ ه تابش ………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵۸

۴-۱۷-۲- باد ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۹

۴-۱۷-۳- برف و باران و رطوبت هوا……………………………………………………………………………………………….. ۱۵۹

۴-۱۸- شناخت مصالح بكار رفته در بازار………………………………………………………………………………………… ۱۶۰

۴-۱۸-۱- گل …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۰

۴-۱۸-۲- خشت……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۶۰

۴-۱۸-۳- كاهگل ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

۴-۱۸-۴- گچ …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

۴-۱۸-۵- گچ و خاك……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۶۱

۴-۱۸-۶- آجر……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۲

۴-۱۹ -كاربرد مصالح در عناصر ساختاري بازار………………………………………………………………………………. ۱۶۲

۴-۱۹-۱- پي ها………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۲

۴-۱۹-۲- ستونها……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲

۴-۱۹-۳- پوشش هاي سقف……………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۳

۵-۱۹-۴- پوشش لنگه پوش با بام سطح……………………………………………………………………………………….. ۱۶۳

۴-۱۹-۵- ديوارها………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۳

۴-۱۹-۶- جرزها ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۴

۴-۱۹-۷- ديوارهاي جدا كننده ……………………………………………………………………………………………………… ۱۶۴

۴-۱۹-۸- بام ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۴

۴-۲۰- آسيب شناسي بازار تويسركان……………………………………………………………………………………………… ۱۶۶

۴-۲۰-۱- بررسي آسيب هاي فرهنگي ،اجتماعي و جمعيتي در بافت تاريخي و تاثير آن بر بازار ۱۶۷

۴-۲۱- بررسي آسيب شناسي كالبدي بازار تويسركان…………………………………………………………………… ۱۶۸

۴-۲۱-۱ تاثير عوامل جوي و اقليمي بر شالوده كلي بنا………………………………………………………………… ۱۷۰

۴-۲۱-۱-۱- تاثير بارش بر شالوده كلي بنا…………………………………………………………………………………….. ۱۷۰

۴-۲۱-۱-۲- تاثير باد بر شالوده كلي بنا…………………………………………………………………………………………. ۱۷۱

۴-۲۱-۱-۳- تاثير خورشيد و نوسانات دما بر شالوده كلي بنا……………………………………………………….. ۱۷۳

۴-۲۱-۱-۴- تاثير زلزله بر شالوده كلي بنا……………………………………………………………………………………… ۱۷۳

۴-۲۱-۱-۵- تاثير عوامل زيستي يا بيولوژيك بر شالوده كلي بنا………………………………………………….. ۱۷۴

۴-۲۱-۱-۶- تاثير عوامل زمان بر شالوده كلي بنا…………………………………………………………………………… ۱۷۴

۴-۲۱-۱-۷- تاثير عوامل انساني بر شالوده كلي بنا……………………………………………………………………….. ۱۷۴

۴-۲۲- تاثير عوامل فرسايش بخش بر عناصر اصلي (سقف ،كف،ديوارهاي داخلي و خارجي )…. ۱۷۵

۴-۲۲-۱- ناحيه محاور پي ها …………………………………………………………………………………………………………. ۱۷۶

۴-۲۲-۲- نقاطي از بنا كه در شيب قرار دارند(پوشش ها)……………………………………………………………. ۱۷۶

۴-۲۲-۳- منافذ و ترك ها ………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷۶

۴-۲۲-۴- نقاطي كه در نبش ها قرار دارند…………………………………………………………………………………….. ۱۷۶

۴-۲۲-۵- سطح خارجي بازار…………………………………………………………………………………………………………… ۱۷۶

۴-۲۳- تاثير عوامل مخرب و فرسايش بخش بر مصالح مورد استفاده در بازار تويسركان……………. ۱۷۷

۴-۲۴- هوازدگي مصالح……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷۷

۴-۲۴-۱- هوازدگي شيميايي………………………………………………………………………………………………………….. ۱۷۸

۴-۲۴-۲- هوازدگي فيزيكي ……………………………………………………………………………………………………………. ۱۷۸

۴-۲۴-۳- هوازدگي زيست شناختي ……………………………………………………………………………………………… ۱۷۹

۴-۲۵- فرسايش آجرها و ملات ها ………………………………………………………………………………………………… ۱۷۹

فصل پنجم

۵- طرح و پيشنهاد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۹۵

۵-۱- پيشنهاداتي براي برنامه ريزي شهري در بافت قديم بازار……………………………………………………. ۱۹۵

۵-۲- توصيه هايي در زمنينه هاي اجرايي طرح ساماندهي ،مشاركت بازاريان و ادامه مشاغل
سنتي ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۰۲

۵-۲-۱ چگونگي مراحل مشاركت بازاريان در اجراي طرح ساماندهي …………………………………………. ۲۰۳

۵-۲-۲- زمينه مشاركت مردم و كسبه در طرح هاي ساماندهي ………………………………………………… ۲۰۵

۵-۲-۳- محورهاي مشاركت ……………………………………………………………………………………………………………. ۲۰۶

۵-۲-۴- روش هاي مشاركت در بازار………………………………………………………………………………………………. ۲۰۷

۵-۳- ميزان مداخله …………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۰۸

۵-۳-۱- پيشگيري از فرسايش ……………………………………………………………………………………………………….. ۲۰۹

۵-۳-۲- حفاظت ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۰۹

۵-۳-۳ -استحكام بخشي ………………………………………………………………………………………………………………… ۲۰۹

۵-۳-۴- ساماندهي ………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۱۰

۵-۳-۵- احياء……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۱۰

۵-۳-۶-بازآفريني………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۱۰

۵-۳-۷- بازسازي ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۱۱

۵-۴- مباني طراحي ساماندهي بازار تويسركان ……………………………………………………………………………… ۲۱۱

۵-۵- طرح ساماندهي بازار……………………………………………………………………………………………………………….. ۲۱۲

۵-۶- نحوه در مان در بازار تويسركان………………………………………………………………………………………………. ۲۱۷

فهرست جداول

جدول                                                                                                                          صفحه

جدول ۴-۱- پارامترهاي مربوط به آب و هواي شهر تويسركان در يك دوره ۱۰ ساله ……………… ۱۰۲

جدول ۴-۲- درجه حرارت و ميزان بارندگي در شهر تويسركان طي ماه هاي مختلف ……………… ۱۰۳

جدول ۴-۳- مشخصات مقاطع خيابان ها و حول بازار تويسركان…………………………………………………. ۱۱۳

جدول ۴-۴- كيفيت ابنيه در بلوك هاي اطراف بازار…………………………………………………………………….. ۱۱۴

جدول ۴-۵ تعداد طبقات در بلوكهاي اطراف بازار………………………………………………………………………….. ۱۱۴

جدول ۴-۶- ويژگي هاي مشاغل رايج در بازار تويسركان……………………………………………………………… ۱۴۳

فهرست تصاوير

تصوير                                                                                                                          صفحه

۳-۱ – نحوه ساماندهي و بازسازي در راسته بازار تبريز ………………………………………………………………….. ۸۴

۳-۲- حجره‌ها پس از بازسازي ………………………………………………………………………………………………………….. ۸۵

۳-۳-نحوه ساماندهي و بازسازي در راسته بازار تبريز ……………………………………………………………………… ۸۵

۳-۴- نحوه ساماندهي و بازسازي در سراها – بازار تبريز …………………………………………………………………. ۸۵

۱-تصوير راسته شمالي ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۸

۲- تصوير سقف گالوانيزه …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۸

۳- تصوير راسته جنوبي …………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۹

۴- تصوير راسته شرقي ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۰

۵-تصوير راسته غربي ………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۱

۶- تصوير راسته مستوفي ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲۲

۷- تصوير قيصريه …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۳

۸- تصوير مسجد جامع تويسركان……………………………………………………………………………………………………. ۱۲۴

۹- تصوير ورودي مسجد جامع از راسته بازار………………………………………………………………………………….. ۱۲۵

۱۰- تصوير خيابان شهيد باهنر………………………………………………………………………………………………………… ۱۲۸

۱۱- تصوير ميدان امام………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۹

۱۲- تصوير خيابان حافظ غربي ………………………………………………………………………………………………………. ۱۳۳

۱۳- تصوير خيابان شهدا…………………………………………………………………………………………………………………… ۱۳۴

۱۴- تصوير خيابان شهيد باهنر………………………………………………………………………………………………………… ۱۳۵

۱۵- ديوارهاي باربر……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴۶

۱۶- تصوير ستون ها ………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴۷

۱۷- تصوير پوشش ها ……………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴۹

۱۸- تصوير كف ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵۰

۱۹- تصوير نورگيرها………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵۱

۲۰- ورودي شمالي ………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵۲

۲۱- ورودي جنوبي ………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵۳

۲۲- ورودي شرقي …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵۴

۲۳- ورودي غربي …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵۵

۲۴- ورودي جنوب غربي …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۶

۲۵- تصوير مستوفي ………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۵۷

۲۶- جنس بام……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۵

۲۷- جنس بام ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۶۵

تصاوير آب شناسي

۲۸- كف سازي ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۸۰

۲۹- جدول كاري ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۸۱

۳۰- سقف راسته شمال ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۸۲

۳۱- دفع آب …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۸۳

۳۲- روكش ديوار ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۸۴

۳۳- كشيدن ملات …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۸۵

۳۴- نورگير ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۸۶

۳۵- مشكلات وجود كارگران ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۸۷

۳۶- كنده كاري جلوي ورودي‌ها …………………………………………………………………………………………………….. ۱۸۸

۳۷- سردر نامناسب …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۸۹

۳۸- عدم وجود پاركينگ ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۹۰

۳۹- عدم وجود سردر مناسب ………………………………………………………………………………………………………… ۱۹۱

۴۰- امتداد صف ايستگاه تاكسي ……………………………………………………………………………………………………. ۱۹۲

۴۱- دست فروشان …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۹۳

فهرست نقشه‌ها

۱-    موقعيت بازار

۲-    كاربري‌هاي اطراف بازار

۳-    بلوك‌هاي اطراف

۴-    قدمت ابنيه

۵-    تراكم

۶-     معابر مرتبط با بازار

۷-    جزئيات

۸-    جمعيت توسعه‌ي شهر

۹-    قيمت سرقفلي

۱۰- جهت باد

۱۱- جنس بازشو

۱۲- تصوير ورودي‌ها

۱۳- شيب‌بندي

۱۴- موقعيت پاركينگ

۱۵- عناصر تأثير گذار

۱۶- آسيب شناسي

۱۷- كف سازي

۱۸- ساماندهي بدنه راسته‌ها

۱۹- جانمايي

منابع و ماخذ

حبيبي، محسن، مرمت شهري، ۱۳۷۵، انتشارات دانشگاه تهران.

كاظميان، غلام رضا، سال ۱۳۸۴، مركز شهر، ماهنامه شهرداري ها شماره ۳۴٫

 -۳بذرگر، محمد رضا، بهار ۱۳۸۴، مركز شهر و تعيين محدوده آن، فصلنامه جستاره هاي شهر سازي، سال چهارم شماره ۱۲٫

 -۴مزيني، منوچهر، ۱۳۸۲، طرح ريزي شهري و تبيين چند مفهوم تازه، مجموعه مقالات طرح ريزي كالبد، چاپ اول، مركز مطالعات و تحقيقات شهر سازي ايران. 

مهدي زاده، جواد، ۱۳۷۹، نظري اجمالي به ساماندهي مركز شهر تهران، فصل نامه هفت شهر  شماره ۳٫

 -۶اطهاري، كمال، ۱۳۷۶، مقدمه اي بر رابطه جامعه و فضا، مجله معماري و شهر سازي شماره ۱٫

بحريني، سيد حسين،۱۳۷۷،  فرآيند طراحي شهري، انتشارات دانشگاه تهران.

۸- Pierre Bonte, “Fernch Marxist Perspectives on nomadic PastoralSocieties” Namadsin a chanying World world. Series Minor 33 (1990), 49.101.

 

فرح پور، عضو هيئت علمي دانشگاه بو علي همدان (مصاحبه، ارديبهشت ۱۳۸۵)

-۱۰ بلغايي، عضو هيئت علمي دانشگاه بو علي همدان (مصاحبه، ارديبهشت ۸۵)

-۱۱ فرح پور، عضو هيئت علمي دانشگاه بو علي همدان (مصاحبه، ارديبهشت ۱۳۸۵)

-۱۲هاشمي، فضل الله. ۱۳۶۷، حقوق و قوانين شهري، مركز مطالعات شهرسازي و معماري-وزارت مسن و شهرسازي، چاپخانه رودكي.

-۱۳طرح جامع تويسركان،مهندسين مشاور بانيان.

-۱۴ حبيبي، محسن، ۱۳۸۶، مرمت شهري، انتشارات دانشگاه تهران.

-۱۵بحريني، سيد حسن، ۱۳۷۳، كاربرد مديريت بحران در كاهش ضايعات ناشي از زلزله، بنياد مسكن انقلاب اسلامي، تهران.

-۱۶   بيگلري، اسفنديار، ۱۳۵۵، بازارهاي ايران، مجله هنر و مردم، شماره ۱۶۲٫

 -۱۷سلطان زاده، حسين، ۱۳۶۵، مقدمه اي بر تاريخ شهر و شهرنشيني در ايران، چاپ اول.

 -۱۸پيكولوسكايا و ديگران،تاريخ ايران،ص ۱۲۳ و ۱۲۴

 -۱۹شكويي،حسين، ۱۳۶۵، جغرافياي شهري،دانشگاه آذرابادگان.

-۲۰ كياني‌، محمد يوسف‌، ۱۳۶۵، نظري‌اجمالي‌بر شهرنشيني‌و شهرسازي‌در ايران‌،تهران‌.

-۲۱پيرنيا، كريم‌. باستان‌شناسي‌و هنر ايران‌، بازار ايران‌.

 -۲۲سلطانزاده، حسين، ۱۳۶۶: “بازارها در شهرهاي ايران”، در شهرهاي ايران، ۱۳۶۳، ص ۲۸۳

-۲۳آرتور كريستن‌سن، ايران در زمان ساسانيان، ترجمه رشيد ياسمي، چاپ دوم، تهران، ابن‌سينا، ۱۳۴۵، ص ۱۴۷٫

-۲۴ كياني، محمد يوسف،۱۳۶۶: شهرهاي ايران ۲، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي

-۲۵ فلامكي، محمد منصور، ۱۳۶۵: معماري بومي، مؤسسه علمي فرهنگي فضا، جاپ اول

-۲۶ ماساري، جواني، ۱۳۷۸، ترجمه باقر آيت‌الله زاده شيرازي، سالم‌سازي محيط‌هاي مرطوب، جزوه درسي.

-۲۷شكوئي، حسين، ۱۳۶۵، جغرافياي اجتماعي شهرها، اكولوژي اجتماعي شهر، جهاد دانشگاهي.

-۲۸خير آبادي، مسعود، ۱۳۸۳، شهرهاي ايران .

-۲۹وزارت مسكن و شهرسازي-معاونت امور مسكن، برنامه ريزي شهري در پروژه هاي آماده سازي زمين، چاپ ارمغان، ۱۳۶۷

 -۳۰سلطان زاده، حسين، ۱۳۶۶، معماري ايران، وزارت ارشاد اسلامي.

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن
مقدمه:

با اينكه امروزه مديريت در دنياي پيچيده و متحول جايگاه اساسي خود را پس از فراز و نشيب هاي بسيار پيدا كرده است، به نظر ميرسد در كشور ما بيان فوق مصداق كامل عيني پيدا نكرده است . مديريت آموزشي نيز از اين امر مستثني نبوده و هنوز جايگاه واقعي خود را در مفهوم علمي خود باز نيافته است. هنوز هم در موارد بسياري ،مديران فعلي آموزشي در نهايت مديران آموزشي به معني مجري قوانين و مقررات جاري هستند نه «رهبر آموزشي» و لازمه اين كار توجه به مديريت آموزشي و بها دادن به آن در مفهوم علمي آن است.

از ميان انواع مديريت آموزشي، مديريت آموزشي در سطح مدارس يكي از با اهميت ترين و حساس ترين وظايف محسوب ميگردد. آموزش در مدرسه انجام مي گيرد و كيفيت آموزش و نتايج آن نيز به مدرسه بستگي دارد. لذا نظام آموزشي بايد از مديران توانا، كار آمد و كار آزموده در سطح مدارس برخوردار باشد تا بتواند وظايف خطير خود را به نحو موثر به انجام برساند، و اين امر مستلزم آن است كه نظام آموزشي از يك در جهت پرورش و جذب مديران ماهر و تحصيل كرده گام بردار و از طرف ديگر سيستم انتخاب و انتصاب مديران آموزشي را طوري طراحي نمايد كه از طريق مديران شايسته و كاردان و تحصيل كرده به سمت هاي مديريت آموزشي انتخاب كردند.

توجه به وظيفه هاي خطير مدارس و تامل در مورد وظايف مديران آموزشي مدارس بر اين امر دلالت دارد كه وظيفه مديران آموزشي در برنامه ريزي آموزشي و اجراي آنها خلاصه نمي شود بلكه ايجاد محيطي مساعد كه همكاري موثر افراد را براي رسيدن به اهداف موجب شود، و هدايت و رهبري آموزشي و همچنين سازماندهي و نظارت و كنترل موثر نيز از وظايف اصلي مديران محسوب ميگردد، و انجام اين وظايف، مهارت ها و توانايي هاي خاصي را مي طلبد كه اين مهارت ها و توانائي ها نمي توانند صرفاً از طريق تجربه حاصل شوند و آموزش و كسب آگاهي هاي لازم علمي در كنار تجربه براي دست يافتن به اين توانايي ها و مهارتها لازم و ضروري است.

دانش مديريت به مديران كمك مي كند تا بتوانند دشواري هاي كار خود را از طريق مطالعه اصول، نظريه ها و آموزش فنون و روش هاي سودمند و موثر از ميان بردارند و بتوانند به طور موثر از عهده تحولات و پويايي هاي كار خود برآيند- راه حل هاي خلاق براي مسائل و مشكلات خود ارائه دهند- منابع مادي و انساني سازمان آموزشي خودشان را جهت كسب اهداف تعليم  و تربيت، به خوبي بكار گيرند و به اقدامات پيشگيرانه در قلمرو كار و فعاليت خود مبادرت ورزند.

از آنجائيكه اجرا و مديريت نظام هاي آموزش و پرورش در مقايسه با ساير بخش‌هاي فعاليت، افراد و منابع مادي و مالي بيشتري را به كار مي گيرد، و از سوي ديگر با توجه به اينكه مسئوليت مدارس در قبال دانش آموزان و جوامع، بيشتر و پيچيده تر از گذشته شده است، آموزش هاي تخصصي براي مديران مدارس بيش از هر زمان ديگري واجد اهميت است و ضرورت دارد مديران مدارس مهارت هاي جديدي را در جهت انجام موثر وظايف شان فرا گيرند.

فهرست

عنوان                                                                                                              صفحه

فصل اول……………………………………………………………………………………………………. ۱                                              

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۲

تعريف موضوع……………………………………………………………………………………………. ۴

اهميت موضوع……………………………………………………………………………………………. ۷

اهداف تحقيق……………………………………………………………………………………………… ۱۰

فرضيات تحقيق………………………………………………………………………………………….. ۱۱

قلمرو تحقيق………………………………………………………………………………………………. ۱۲

تعاريف اصطلات………………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم………………………………………………………………………………………………….. ۱۵

پيشينه و ادبيات تحقيق مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقيق ……………………….. ۱۶

فصل سوم…………………………………………………………………………………………………. ۲۴

سير تحول مديريت……………………………………………………………………………………… ۲۵

نظريه كلاسيك مديريت……………………………………………………………………………….. ۲۵

نظريه مديريت علمي……………………………………………………………………………………. ۲۶

نظريه مديريت اداري…………………………………………………………………………………… ۲۷

نظريه بوروكراسي……………………………………………………………………………………… ۲۷

مزايا و محدوديتهاي عمده تئوري كلاسيك مديريت ……………………………………….. ۲۸

مكتب روابط انساني……………………………………………………………………………………. ۲۸

تئوري علم مديريت ……………………………………………………………………………………. ۲۹

نگرش سيستمي …………………………………………………………………………………………. ۲۹

مديريت اقتضائي………………………………………………………………………………………… ۳۰

تاثير تئوريهاي مديريت بر مديريت آموزشي………………………………………………….. ۳۱

تعاريف مديريت………………………………………………………………………………………….. ۳۵

ويژگيهاي منحصر به فرد مديريت………………………………………………………………… ۳۷

مهارت مورد نياز مديران…………………………………………………………………………….. ۳۹

عوامل موثر در موفقيت مديران……………………………………………………………………. ۴۴

ارزشيابي اثر بخشي و كارآمدي مديران……………………………………………………….. ۴۵

عوامل موثر در اثر بخشي سازمان ……………………………………………………………… ۴۹

وظايف مديران…………………………………………………………………………………………… ۵۱

برنامه ريزي …………………………………………………………………………………………….. ۵۳

انواع برنامه ريزي………………………………………………………………………………………. ۵۴

مراحل عمده برنامه ريزي……………………………………………………………………………. ۵۵

برنامه ريزي موثر………………………………………………………………………………………. ۵۶

سازماندهي-تامين بكارگيري نيروي انساني……………………………………………….. ۵۹-۵۷

نظارت و كنترل………………………………………………………………………………………….. ۶۰

هدايت و رهبري…………………………………………………………………………………………. ۶۱

سلسله مراتب نيازها……………………………………………………………………………………. ۶۳

انگيزش و رفتار…………………………………………………………………………………………. ۶۴

بهداشت رواني…………………………………………………………………………………………… ۶۵

تئوري x و y ……………………………………………………………………………………………. 66

نظريه گروهاي انساني………………………………………………………………………………… ۶۷

مطالعات در مورد نظريه رهبري………………………………………………………………….. ۶۸

سيستم مديريت ليكرت………………………………………………………………………………… ۷۱

رهبري اقتضايي…………………………………………………………………………………………. ۷۲

رهبري موفق……………………………………………………………………………………………… ۷۳

همگاني و رهبري……………………………………………………………………………………….. ۷۴

رهبري مبتني بر عشق و محبت…………………………………………………………………….. ۷۶

مديريت مشاركتي ………………………………………………………………………………………. ۷۹

شرايط لازم براي اثر بخش بودن مشاركت…………………………………………………… ۸۱

مزاياي مشاركت…………………………………………………………………………………………. ۸۲

برنامه ريزي و اجراي تغيير………………………………………………………………………… ۸۴

فرآيند ايجاد تغيير………………………………………………………………………………………. ۸۶

خلاقيت و نوآوري………………………………………………………………………………………. ۸۷

فرآيند خلاقيت……………………………………………………………………………………………. ۸۸

ويژگي افراد خلاق………………………………………………………………………………………. ۸۹

موانع خلاقيت…………………………………………………………………………………………….. ۹۰

استراتژي نوآوري……………………………………………………………………………………… ۹۱

روابط انساني…………………………………………………………………………………………….. ۹۲

روابط انساني در مدرسه…………………………………………………………………………….. ۹۳

شاخص روابط انساني مطلوب……………………………………………………………………… ۹۵

عوامل موثر در ايجاد رضايت خاطر معلمان………………………………………………….. ۹۶

فصل چهارم

روش تحقيق……………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

جامعه آماري……………………………………………………………………………………………. ۱۰۲

ابزار جمع آوري اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۳

نحوه جمع آوري اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۴

روشهاي آماري تحقيق………………………………………………………………………………. ۱۰۵

فصل پنجم ………………………………………………………………………………………………. ۱۰۶

جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه يك……………………………………………….. ۱۰۷

نمودار فرضيه ۱……………………………………………………………………………………….. ۱۰۸

جدول شماره ۲ فرضيه ۱…………………………………………………………………………… ۱۰۹

جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه دو………………………………………………… ۱۱۱

نمودار فرضيه ۲……………………………………………………………………………………….. ۱۱۲

جدول شماره ۲ فرضيه ۲…………………………………………………………………………… ۱۱۳

جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه سه……………………………………………….. ۱۱۵

نمودار فرضيه ۳……………………………………………………………………………………….. ۱۱۶

جدول شماره ۲ فرضيه ۳…………………………………………………………………………… ۱۱۷

جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه چهار…………………………………………….. ۱۱۹

نمودار فرضيه ۴……………………………………………………………………………………….. ۱۲۰

جدول شماره ۲ فرضيه ۴…………………………………………………………………………… ۱۲۱

جدول توزيع پاسخهاي مربوط به فرضيه پنج……………………………………………….. ۱۲۳

نمودار فرضيه ۵……………………………………………………………………………………….. ۱۲۴

جدول شماره ۲ فرضيه ۵…………………………………………………………………………… ۱۲۵

خلاصه تحقيق و نتيجه ………………………………………………………………………………. ۱۲۸

پيشنهادات ……………………………………………………………………………………………….. ۱۳۱

محدوديتها و تنگناهاي تحقيق………………………………………………………………………. ۱۳۳

پيوستها

منابع و ماخذ

پرسشنامه

حدود انتظارات مديران

شيوه نامه انتصاب مديران

فهرست منابع فارسي:

۱) اختري، عباسعلي. مديريت علمي. مكتبي از ديدگاه اسلام. تهران. مركز نشر سازمان تبليغات اسلامي. ۱۳۶۹٫

۲) تافلر. الوين. جابجايي در قدرت. ترجمه شهين دخت خوارزمي. تهران. نشر نو. ۱۳۷۰٫

۳) تيلور. فردريك. اصول مديريت علمي. ترجمه محمد علي طوسي. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۱٫

۴) جوام. محمد حسين. مديريت آموزشي و شناخت تشكيلات وزارت آموزش و پرورش. تهران. دفتر تحقيقات و برنامه ريزي آموزش و پرورش. ۱۳۶۶٫

۵) حاج كريمي، عباسعلي «نو آوري و تاثير آن در بهره وري» دانش مديريت. شماره ۲۵ . تابستان ۱۳۷۳٫

۶) رابينز. استيفن. پي. تئوري هاي سازمان. ترجمه داود سلماني. جزوه درسي دانشكده مديريت دانشگاه تهران. ۱۳۷۳٫

۷)رضائيان. علي. اصول مديريت بازرگاني. تهران. انتشارات سمت. ۱۳۶۹٫

۸) رضائيان. علي مديريت رفتار سازماني. تهران. انتشارات دانشكده مديريت دانشگاه تهران.

۱۳۷۲٫

۹) زارعي متين. حسن. «خلاقيت و نو آوري» دانش مديريت. شماره ۲۴٫ بهار ۱۳۷۳٫

۱۰) سعادت. اسفنديار. فرآيند تصميم گيري در سازمان. انتشارات دانشگاه تهران. ۱۳۷۲٫

۱۱) سلماني. داود. بهبود و بازسازي سازمان. جزوه درسي دانشكده مديريت دانشگاه تهران. ۱۳۷۲٫

۱۲) صافي. احمد «مدارس متوسطه و مهارتهاي مديران» مجله مديريت در آموزش و پرورش. شماره ۴٫ زمستان ۱۳۷۱٫

۱۳) طوسي. محمد علي «مشاركت، نو آفريني و نو آوري» مجله مديريت دولتي، شماره ۲۰٫ بهار ۱۳۷۲٫

۱۴) عسكريان. مصطفي. سازمان و مديريت آموزش و پرورش. تهران. انتشارات امير كبير. ۱۳۶۶

۱۵) علاقه بند. علي . اصول مديريت آموزشي. تهران. انتشارات بعثت. ۱۳۷۱٫

۱۶) علاقه بند. علي. مقدمات مديريت آموزشي. تهران. انتشارات بعثت. ۱۳۷۱٫

۱۷) فرنچ. درك و سارود. هيثر. فرهنگ مديريت (توصيفي) ترجمه صائبي. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۱٫

۱۸) كونتز. هارولد و ديگران. اصول مديريت . ترجمه علي اكبر فرهنگي و ديگران. مركز آموزش مديريت دولتي. ۱۳۷۰٫

۱۹) لي فام. جيمز. ام. مديريت مدارس. ترجمه محمد علي نائلي. اهواز. انتشارات دانشگاه شهيد چمران. ۱۳۷۰٫

 

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

چكيده:

اين تحقيق پيرامون بررسي علل فرار مغزها در دبيرستان دخترانه فرزانگان شهرستان بجنورد انجام شده است و فرضيه هاي آن عبارتند از :

۱-           احتمالا كمبود امكانات رفاهي ، فرهنگي و اقتصادي و آموزشي در ايران باعث فرار مغزها مي شود

۲-     احتمالا وجود كار و امكانات بيشتر در كشورهاي پيشرفته باعث فرار مغزها
مي شود .

۳-           احتمالا بها دادن كشورهاي پيشرفته به جوانان و نوجوانان ، آنان را جذب مي كند و باعث فرار مغزها مي شود .

۴-           احتمالا كمبود فرهنگ در ايران باعث فرار مغزها مي شود .

۵-           احتمالا نبود آزادي ، امنيت و آسايش ، مهاجرت نخبگان را افزايش مي دهد و باعث فرار مغزها مي شود

۶-     احتمالا پذيرش در دانشگاه هاي خارجي با ميليونها تومان هزينه راهي است براي جبران سرخوردگي از كنكور و اين باعث فرار مغزها مي شود.

۷-           احتمالا بي اهميتي وزارت علوم به نخبگان ايراني باعث فرار مغزها مي شود .

۸-           احتمالا تبليغات و فعاليت شكارچيان مغزها باعث فرار مغزها مي شود .

۹-     احتمالا بي توجهي قانون و دولتمردان كشور به المپيادي ها باعث مي شود كه جوانان از ايران به كشورهاي ديگر مهاجرت كنند و باعث فرار مغزها مي شود .

۱۰-   احتمالا بي توجهي قانون و دولتمردان به تقويت امكانات تحصيلي و تحقيقي در دانشگاه ها در كشور باعث فرار مغز ها  مي شود .

جامعه آماري اين پژوهشي را مجموعه ي دانش اموزان دبيرستان دخترانه ي فرزانگان شهرستان بجنورد تشكيل داده است كه ۱۰۰ نفر به صورت تصادفي به عنوان نمونه ي اماري انتخاب گرديده و اطلاعات به روش كتبي توسط پرسشنامه جمع آوري گرديده و روش آماري استفاده شده در اين پژوهش آمار توصيفي مي باشد كه با فراواني و درصدگيري اطلاعات مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت  و با توجه به نتايج به دست آمده تمام فرضيه ها مورد قبول است به جز فرضيه ي ۱۰ كه ورد قبول نيست.

فهرست مطالب
عنوان مطلب     صفحه
چكيده:    ۱
فصل اول – كليات تحقيق    ۳
مقدمه     ۴
بيان مسأله    ۶
هدف و علت انتخاب موضوع تحقيق    ۷
ضرورت و اهيمت موضوع تحقيق    ۸
فرضيه ها    ۹
فصل دوم  ادبيات و پيشينه تحقيق    ۱۰
فرار مغزها چيست    ۱۱
فرار مغزها يا فراري دادن مغزها    ۱۳
فرار مغزها يا شكار مغزها    ۲۰
علت پديده ي مهاجرت نخبگان و تشديد آن چيست    ۳۴
عوامل موثر در فرار مغزها    ۳۵
نخبگان را چگونه حفظ كنيم    ۳۵
راه كارهاي نگهداري مغزها    ۳۷
۳۰ درصد المپيادي ها مهاجرت كردند    ۳۹
تلاش ايران براي بازگشت المپيادي ها    ۴۰
پر جاذبه ترين كشورها براي مغزهاي ايران    ۴۱
كمبودها و بحرانهاي ناشي از تداوم مهاجرت نخبگان     ۴۲
عوامل موثر بر در بكار نگرفتن قدرت خلاقيت جوانان        ۴۳
مغزها از اروپا نيز فرار مي كنند    ۴۵
ضريب هوشي رؤساي جمهور آمريكا    ۴۶
آيا طرح معافيت از سر بازي كه چندي پيش مطرح شد مي تواند برگزيدگان را به ماندن در ايران ترغيب كند
۴۷
نحوه گزينش المپيادي ها    ۴۸
فصل سوم روش تحقيق
نمونه آماري
روش نمونه گيري
ابزار جمع آوري اطلاعات
روش آماري
جامعه آماري     ۵۰
فصل چهارم  تجزيه و تحليل و تفسير داده ها    ۵۱
تجزيه و تحليل داده ها به منظور قبول يا رد فرضيه ها    ۷۳
فصل پنجم خلاصه و نتيجه گيري    ۷۸
محدوديت هاي تحقيق      ۸۱
پيشنهادات     ۸۲
فهرست منابع و مآخذ      ۸۳
پيوست ها     ۸۴

فهرست منابع و مآخذ

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۵ سال دوزادهم شماره ۱ فروردين – خرداد ۱۳۸۲

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۲۴ سال نهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۷۹

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۲

-   مجله راه دانشگاه / ماهنامه كمك اموزشي سازمان سنجش آموزش كشور / سال ششم / شماره ۴۵ / نوشته دكتر حسين رفيعي

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۳۸ سال دهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۸۰٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۸ سال دوازدهم شماره ۴ دي – اسفند ۱۳۸۲٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۴ سال دوازدهم .

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۶ سال دوازدهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۸۲٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۷ سال دوازدهم شماره ۳ مهر- آذر ۱۳۸۲٫

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

چكيده:

اين تحقيق پيرامون بررسي علل فرار مغزها در دبيرستان دخترانه فرزانگان شهرستان بجنورد انجام شده است و فرضيه هاي آن عبارتند از :

۱-           احتمالا كمبود امكانات رفاهي ، فرهنگي و اقتصادي و آموزشي در ايران باعث فرار مغزها مي شود

۲-     احتمالا وجود كار و امكانات بيشتر در كشورهاي پيشرفته باعث فرار مغزها
مي شود .

۳-           احتمالا بها دادن كشورهاي پيشرفته به جوانان و نوجوانان ، آنان را جذب مي كند و باعث فرار مغزها مي شود .

۴-           احتمالا كمبود فرهنگ در ايران باعث فرار مغزها مي شود .

۵-           احتمالا نبود آزادي ، امنيت و آسايش ، مهاجرت نخبگان را افزايش مي دهد و باعث فرار مغزها مي شود

۶-     احتمالا پذيرش در دانشگاه هاي خارجي با ميليونها تومان هزينه راهي است براي جبران سرخوردگي از كنكور و اين باعث فرار مغزها مي شود.

۷-           احتمالا بي اهميتي وزارت علوم به نخبگان ايراني باعث فرار مغزها مي شود .

۸-           احتمالا تبليغات و فعاليت شكارچيان مغزها باعث فرار مغزها مي شود .

۹-     احتمالا بي توجهي قانون و دولتمردان كشور به المپيادي ها باعث مي شود كه جوانان از ايران به كشورهاي ديگر مهاجرت كنند و باعث فرار مغزها مي شود .

۱۰-   احتمالا بي توجهي قانون و دولتمردان به تقويت امكانات تحصيلي و تحقيقي در دانشگاه ها در كشور باعث فرار مغز ها  مي شود .

جامعه آماري اين پژوهشي را مجموعه ي دانش اموزان دبيرستان دخترانه ي فرزانگان شهرستان بجنورد تشكيل داده است كه ۱۰۰ نفر به صورت تصادفي به عنوان نمونه ي اماري انتخاب گرديده و اطلاعات به روش كتبي توسط پرسشنامه جمع آوري گرديده و روش آماري استفاده شده در اين پژوهش آمار توصيفي مي باشد كه با فراواني و درصدگيري اطلاعات مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت  و با توجه به نتايج به دست آمده تمام فرضيه ها مورد قبول است به جز فرضيه ي ۱۰ كه ورد قبول نيست.

فهرست مطالب
عنوان مطلب     صفحه
چكيده:    ۱
فصل اول – كليات تحقيق    ۳
مقدمه     ۴
بيان مسأله    ۶
هدف و علت انتخاب موضوع تحقيق    ۷
ضرورت و اهيمت موضوع تحقيق    ۸
فرضيه ها    ۹
فصل دوم  ادبيات و پيشينه تحقيق    ۱۰
فرار مغزها چيست    ۱۱
فرار مغزها يا فراري دادن مغزها    ۱۳
فرار مغزها يا شكار مغزها    ۲۰
علت پديده ي مهاجرت نخبگان و تشديد آن چيست    ۳۴
عوامل موثر در فرار مغزها    ۳۵
نخبگان را چگونه حفظ كنيم    ۳۵
راه كارهاي نگهداري مغزها    ۳۷
۳۰ درصد المپيادي ها مهاجرت كردند    ۳۹
تلاش ايران براي بازگشت المپيادي ها    ۴۰
پر جاذبه ترين كشورها براي مغزهاي ايران    ۴۱
كمبودها و بحرانهاي ناشي از تداوم مهاجرت نخبگان     ۴۲
عوامل موثر بر در بكار نگرفتن قدرت خلاقيت جوانان        ۴۳
مغزها از اروپا نيز فرار مي كنند    ۴۵
ضريب هوشي رؤساي جمهور آمريكا    ۴۶
آيا طرح معافيت از سر بازي كه چندي پيش مطرح شد مي تواند برگزيدگان را به ماندن در ايران ترغيب كند
۴۷
نحوه گزينش المپيادي ها    ۴۸
فصل سوم روش تحقيق
نمونه آماري
روش نمونه گيري
ابزار جمع آوري اطلاعات
روش آماري
جامعه آماري     ۵۰
فصل چهارم  تجزيه و تحليل و تفسير داده ها    ۵۱
تجزيه و تحليل داده ها به منظور قبول يا رد فرضيه ها    ۷۳
فصل پنجم خلاصه و نتيجه گيري    ۷۸
محدوديت هاي تحقيق      ۸۱
پيشنهادات     ۸۲
فهرست منابع و مآخذ      ۸۳
پيوست ها     ۸۴

فهرست منابع و مآخذ

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۵ سال دوزادهم شماره ۱ فروردين – خرداد ۱۳۸۲

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۲۴ سال نهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۷۹

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۲

-   مجله راه دانشگاه / ماهنامه كمك اموزشي سازمان سنجش آموزش كشور / سال ششم / شماره ۴۵ / نوشته دكتر حسين رفيعي

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۳۸ سال دهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۸۰٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۸ سال دوازدهم شماره ۴ دي – اسفند ۱۳۸۲٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۴ سال دوازدهم .

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۶ سال دوازدهم شماره ۲ تير – شهريور ۱۳۸۲٫

-        مجله استعدادهاي درخشان شماره ۴۷ سال دوازدهم شماره ۳ مهر- آذر ۱۳۸۲٫

 

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

چكيده
پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين شيوه هاي فرزندپروري با مكان كنترل در دانش آموزان پسر پاية سوم راهنمايي مي پردازد . به اين منظور ۱۸۰ نفر از دانش آموزان پسر پاية سوم راهنمايي منطقه انگوت در استان اردبيل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفي خوشه اي انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامة مكان كنترل نوويكي – استريكلند را پر كردند و سپس پرسشنامة شيوه ها فرزندپروري بانتون كه ۱۵ سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگي و مدل تحليل داده ها رگرسيون گام به گام بود. نتايج پژوهش نشان داد خرده مقياسهاي ديكتاتوري و دموكراتيك به طور معني داري مكان كنترل را پيش بيني مي كنند. اما خرده مقياس هرج و مرج مكان كنترل را پيش بيني مي كنند. اما خرده مقياس هرج و مرج مكان كنترل را نمي تواند پيش بيني كند . اين يافته ها بين معني است كه هر چه شيوه ي فرزندپروري ادراك شده توسط دانش آموزان ديكتاتوري تر باشد مكان كنترل بيروني در آنان افزايش مي يابد و هر چه شيوه ي فرزندپروري ادراك شده دموكراتيك تر باشد مكان كنترل بيروني كاهش يافته و بر ميزان مكان كنترل دروني اشخاص افزوه مي شود.

فصل اول
مقدمه
خانواده اولين پايه گذار شخصيت ، ارزشها و معيارهاي فكري فرد است كه نقش مهمي در تعيين سرنوشت و سبك و خط مشي زندگي فرد در آينده دارد و اخلاق و صحت و سلامت رواني فرد تا حد زيادي در گرو آن است . واكنش كودك نسبت به محيط خود تحت تاثير موازين اجتماعي و فرهنگي و گروهي است كه در ميان آن بزرگ شده است از آنجا كه خانواده يك واحد اجتماعي است و ارزشها و معيارهاي اجتماعي از طريق آن به كودك منتقل مي شود ، به عنوان يك واسطه از لحاظ تاثير محيط اجتماعي بر كودك ، اهميت فراواني دارد ( احدي ، محسني ، ۱۳۷۸ ) .
محيط خانواده ، اولين و بادوام ترين عاملي است كه در رشد شخصيت فرزندان تاثير مي گذارد . نفوذ والدين در بچه ها تنها محدود به جنبه هاي ارثي نيست ، بلكه در آشنايي كودك با زندگي اجتماعي و فرهنگ جامعه نيز ، خانواده نقش بسيار مؤثري دارد . خانه محلي است كه در آن كودك امور مختلف را فرا مي گيرد و با مشاهده رفتار والدين راه و رسم زندگي را نيز با تقليد از رفتار و اعمال آنها فرا مي گيرد ( شريعتمداري ، ۱۳۶۷ ) .
تاثير خانواده بر رشد چنان بارز است كه با وجود اختلاف هاي موجود بين صاحب نظران روان شناسي ، بسياري از آنان در زمينه اهميت خانواده و تاثير آن بر رشد ، نقطه نظر مشترك دارند و اكثر روان شناسان صرف نظر از مكتبي كه به آن معتقدند ، كنشهاي متقابل بين والدين و فرزندانشان را اساس رشد عاطفي تلقي مي كنند ( بالبي ، فرويد ، نقل از برومند نسب ، ۱۳۷۳ ) .خانواده بنيادي ترين نهاد اجتماعي در تمدن بشر است كه از دير باز مورد توجه بسياري از انديشمندان علوم مختلف بويژه جامعه شناسان بوده است . اهميت خانواده به عنوان كانون اصلي زندگي فردي ، اجتماعي نقش و كاركرد آن در تكوين رشد و تعادل شخصيت و كنش هاي فردي ، چگونگي هويت فردي و اجتماعي و همچنين روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضاي خانواده دانست . سير تكامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان مي دهد كه به دليل تغيير و كاهش كاركردهاي خانوادة امروزي نسبت به نقش ها و ضرورت هاي اين نهاد اجتماعي در گذشته ، همسران امروزي فقط به برآورد نيازهاي اوليه گذران عمر و پرورش فرزندان نمي انديشند . بلكه خواهان مصاحبت و همراهي و هم نوايي بيشتر با يكديگر و انسجام و سازماندهي روابط انساني و اجتماعي و زناشويي خود هستند ( قدسي احقر ، ۱۳۸۴ ) .

فهرست مطالب

فصل اول (طرح تحقيق)         

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بيان مساله…………………………………………………………………………………………. ۵

اهداف تحقيق………………………………………………………………………………………. ۷

فرضيه هاي تحقيق……………………………………………………………………………… ۷

تعريف اصطلاحات………………………………………………………………………………. ۸

شيوه هاي فرزندپروري……………………………………………………………………… ۸

مكان كنترل…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم (پيشينه تحقيق)

گفتار اول: خانواده………………………………………………………………………………. ۱۱

مقدمه

ابعاد شيوه هاي فرزندپروري……………………………………………………………… ۱۳

بعد «گرم» بودن والدين………………………………………………………………………. ۱۳

بعد «كنترل» والدين……………………………………………………………………………. ۱۴

جنبه هاي مثبت كنترل والدين……………………………………………………………… ۱۵

جنبه هاي منفي كنترل والدين………………………………………………………………. ۱۷

بعد «تعهد» (دخيل شدن) والدين…………………………………………………………… ۱۸

الگوهاي با وم ريند در مورد شيوه هاي فرزندپروري…………………………… ۱۹

والدين داراي اقتدار منطقي………………………………………………………………….. ۲۰

والدين استبدادي………………………………………………………………………………… ۲۱

والدين آزاد گذار…………………………………………………………………………………. ۲۲

والدين افراطي (زياده رو) و والدين و مسالحه كار (سهل انگار)………………. ۲۳

الگوهاي جديد فرزندپروري باوم ريند…………………………………………………. ۲۵

تأثير متقابل كودك و والد بر يكديگر……………………………………………………. ۲۶

نگرش هاي فرزندپروري عمل فرزندپروري………………………………………. ۲۸

گفتار دوم: مكان كنترل

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳۰

مفاهيم و اصول در نظريه يادگيري اجتاعي راتر…………………………………… ۳۰

درك سازه مكان كنترل………………………………………………………………………… ۳۳                

تحول شخصيت از ديدگاه راتر…………………………………………………………….. ۳۵

جنبه هاي منفي احاطه و كنترل…………………………………………………………….. ۳۷

پيامدهاي شخصي منفي………………………………………………………………………. ۳۸

پيامدهاي منفي بين فردي و اجتماعي……………………………………………………. ۳۹

بررسي مقياس هاي مكان كنترل…………………………………………………………… ۳۹

گفتار سوم: سوابق پژوهشي

الف تحقيقات انجام شده درباره شيوه هاي فرزندپروري درداخل و خارج از كشور            ۴۲

ب تحقيقات انجام شده درباره مكان كنترل در داخل و خارج كشور……. ۴۶

ج بررسي ارتباط شيوه هاي فرزندپروري و مكان كنترل در گسترة تحقيقات          ۴۹

فصل سوم: روش تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۵۷

جامعه آماري………………………………………………………………………………………. ۵۷

نمونه آماري……………………………………………………………………………………….. ۵۷

روش نمونه گيري………………………………………………………………………………. ۵۷

ابزارهاي گردآوري اطلاعات و شاخص هاي روان سنجي………………………. ۵۷

پرسشنامه شيوه هاي فرزندپروري بانتون………………………………………….. ۵۷

روايي………………………………………………………………………………………………… ۵۸

پايايي………………………………………………………………………………………………… ۵۸

نمره گذاري………………………………………………………………………………………… ۵۸

مقياس مكان كنترل نوويكي استريكلند

روايي………………………………………………………………………………………………… ۵۹

پايايي………………………………………………………………………………………………… ۶۰                

نمره گذاري………………………………………………………………………………………… ۶۱

روش تحقيق……………………………………………………………………………………….. ۶۲

شيوه اجراي تحقيق…………………………………………………………………………….. ۶۲

روشهاي آماري تحليل داده ها……………………………………………………………… ۶۳

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

الف تحليل توصيفي…………………………………………………………………………. ۶۵

ب تحليل استنباطي………………………………………………………………………….. ۷۱

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

خلاصه تحقيق…………………………………………………………………………………….. ۷۵

بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………….. ۷۵

محدوديت هاي تحقيق

الف محدوديتهاي خارج از كنترل پژوهشگر……………………………………….. ۷۷

ب محدوديتهاي در كنترل پژوهشگر………………………………………………….. ۷۸

ارائه پيشنهادها (پيشنهادات)……………………………………………………………….. ۷۹

كاربردها ……………………………………………………………………………………………. ۷۹

منابع…………………………………………………………………………………………………. ۸۱

منابع فارسي:

۱ـ احدي، حسن و محسن، نيك چهره (۱۳۸۱) روانشناسي رشد با مفاهيم بنيادي در روانشناسي نوجواني و جواني، چاپ دهم تهران، انتشارات پرديس

۲ـ اكبري، طيبه (۱۳۷۹)، بررسي تاثير سبك­هاي تربيتي مادران بر بزهكاري نوجوانان و نيز تاثير شرايط خانوادگي پايان نامه كارشناسي ارشد، روان شناسي تربيتي، دانشگاه آزاد واحد تهران مركز

۳ـ استانفورد و به ير (۱۹۹۳) تعامل والدين و كودكان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچي (۱۳۷۷) چاپ اول تهران: انتشارات رشد

۴ت اسمعيل زاده، زهره (۱۳۸۰)، ارتباط بين شيوه­هاي فرزند پروري)، چاپ سوم تهران: انتشارات وراي دانش

۷ـ برومند نسب، مسعود (۱۳۷۳)، بررسي رابطه نگرشها و شيوه­هاي فرزند پروري با جايگاه مهار و رابطه جايگاه مهار با عملكرد تحصيلي دانش آموزان پايه سوم راهنمايي شهرستان دزفول پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه شهيد چمران اهواز، دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي

۸ـ پارسا، محمد (۱۳۷۲) روانشناسي رشد كودك و نوجوان تهران، انتشارات بعثت

۹ـ پروين (۱۸۹۵) روانشناسي شخصيت (نظريه تحقيق ) ترجمه جعفر جوادي و پروين كديور (۱۳۷۷) جلد اول، چاپ چهارم، انتشارات فرهنگي رسا

۱۰ـ خدا پناهي، محمد كريم (۱۳۷۶) انگيزش و هيجان، تهران: انتشارات سمت

۱۱ـ دلاور، علي (۱۳۷۸)، مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي، تهران انتشارات رشد

۱۲ـ دلاور، علي (۱۳۷۸)، روش تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي، تهران، انتشارات رشد

۱۳ـ دولت زاده، فريبا (۱۳۸۱)، بررسي ارتباط بين شيوه­هاي تربيتي والدين با خلاقيت و كنجكاوي دانش آموزان دختر دبيرستان­هاي شهر تهران، پايان نامه كارشناسي ارشد، روان شناسي تربيتي، دانشگاه آزاد واحد تهران مركز.

۱۴ـ راكعي، ليلا (۱۳۸۰)، بررسي تاثير شيوه­هاي فرزند پروري برروي انگيزش پيشرفت، پايان نامه كارشناسي ارشد، روان شناسي تربيتي، دانشگاه آزاد واحد تهران مركز.

۱۵ـ زندن (۱۹۸۸) روانشناسي رشد، ترجمه حمزه گنجي (۱۳۷۶) چاپ اول، تهران انتشارات بعثت

۱۶ـ سردروه ، محمد (۱۳۸۱) بررسي ارتباط بين نگرش به شيوه هاي فرزند پروري مادر (اقتدار منطقي، استبدادي، آزاد گذاري و ادراك فرزندان از آن شيوه­ها با مكان كنترل و خود پنداره دانش آموزان، پايان نامه كارشناسي ارشد، روان شناسي تربيتي، دانشگاه تربيت معلم تهران

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

مقدمه:

كودكي در عمق وجود همة ماست، و با چشمان اوست كه همگي روزي به اين عالم نگاه كرده ايم. با وجود اين آنچنان از آن دور افتاده ايم كه براي فهم نقاشي كودكان، نگاه كردن آن برايمان كافي نيست و بايد آنها را مورد مطالعه و بررسي دقيق قرار دهيم. نقاشي بيان كنندة احساسات و شخصيت كودكان است و باعث پرورش خلاقيت آنها مي شود و تعادل فكري و روحي به آنها مي دهد. از طرف ديگر تجزيه و تحليل اين نقاشي ها به والدين و مربيان امكان شناخت كودك و كمبودهاي احتمالي او را فراهم مي كند.(فراري ۱۳۸۲)

نقاشي كودكان نوعي گيرايي آني دارند، آنها ساده و جذاب و سرشار از زندگي و هويت اند اما با نگاهي دقيق تر غالباً مي توان در آنها جنبه هايي عجيب و حتي آشفته را مشاهده كرد. تحقيق در قلمرو نقاشي كودكان براي سالهاي متمادي پيشرفت چنداني نكرد، اما در سالهاي اخير، دو دگرگوني عمده باعث آغاز مجدد پژوهش در اين عرصه شده است اول ديدگاه طبيعي گرايانه جاي خود را به بررسي هاي تجربي داده است، دوم اهميت فرايند كشيدن تصوير كه در سالهاي اخير موفق به درك آن شده ايم.(گلين، آنجل۱۳۸۰)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                    صفحه

الف)فصل اول : طرح تحقيق (كليات)                                                              ۱

ب)فصل دوم : مروري بر ادبيات موضوع (Literature Review)                                ۲۸

ج)فصل سوم : آشنائي با قلمرو مكاني تحقيق (جامعه آماري)                                    ۴۳

د)فصل چهارم : روش تحقيق                                                                        ۴۵

هـ)فصل پنجم : يافته هاي تحقيق و تجزيه و تحليل آنها                                          ۴۹

و)فصل ششم : خلاصه تحقيق و پيشنهادها                                                         ۶۵

پيوستها                                                                                                 ۶۹

 

 

عنوان                                                                                                                    صفحه

فصل اول :     ۱-مقدمه                                                                             ۲

(كليات)       ۲-بيان مسئله                                                                        ۴

                   ۳-تاريخچه و سابقه موضوع                                                      ۵

                   ۴-اهميت و ضرورت موضوع تحقيق                                            ۱۶

                   ۵-اهداف تحقيق                                                                    ۱۸

                   ۶-چهارچوب نظري تحقيق                                                       ۲۰

                   ۷-مدل تحليلي تحقيق                                                             ۲۳

                   ۸-فرضيه هاي تحقيق                                                              ۲۴

۹-روش تحقيق                                                                     ۲۷

۱۰-قلمرو مكاني تحقيق                                                                    ۲۷

۱۱-قلمرو زماني تحقيق                                                           ۲۷

۱۲-روش نمونه گيري                                                             ۲۷

۱۳-ابزارهاي گردآوري داده ها                                                   ۲۷

۱۴-روش تجزيه و تحليل                                                         ۲۷

 

فصل دوم :    اطلاعاتي در خصوص پيشينة موضوع و تحقيقات انجام شده                  ۲۸

(مروري بر ادبيات موضوع)

 

فصل سوم :    آشنايي با قلمرو مكاني تحقيق                                                    ۴۳

(قلمروي مكاني تحقيق)

 

فصل چهارم :           آشنايي با روش تحقيق در اين پايان نامه                                        ۴۵

(روش تحقيق)

 

فصل پنجم :   تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق                                                           ۴۹

(تجزيه و تحليل)

 

فصل ششم :   خلاصه تحقيق ، پيشنهادها و پيوستها                                             ۶۵

 

فهرست منابع

الف)فهرست منابع فارسي:

-        براشاو، جان، ترجمه قراچه داغي، مهدي(۱۳۷۲). خانواده، تحليل سيستمي خانواده، تهران، نشر البرز.

-        بهرامي، هادي(۱۳۷۲). ازمونهاي فرافكني شخصيت، تهران، نشر دانا

-        خاكي، غلامرضا(۱۳۷۸)، روش تحقيق با رويكردي به پايان نامه نويسي، نشر دراين

-        داداش زاده، كاوه(۱۳۷۳)، نقاشي و نوشته هاي كودكان، تهران، نشر گوتنبرگ

-        دادستان، پريرخ(۱۳۷۴)، ارزشيابي شخصيت كودكان بر اساس آزمونهاي ترسيمي، تهران، نشر رشد

-        ساروخاني، باقر(۱۳۷۰)، مقدمه اي بر جامعه شناسي خانواده، تهران، نشر سروش

-        ستير، ويروجينيا، ترجمه بيدشك، احمد(۱۳۷۳). آدم سازي در روانشناسي خانواده، چاپ دوم، تهران نشر رشد

-        سيف نراقي، مريم، نادري، عزت الله،(۱۳۷۳) اختلالات رفتاري كودكان و روشهاي اصلاح و ترميم آن، نشر بدر

-        فراري، آنا اوليوريو،(۱۳۸۲) نقاشي كودكان و مفاهيم آن، تهران، نشر دستان

-        قاسم زاده، فاطمه(۱۳۷۱) تصوير خانواده در نقاشيهاي كودكان ۵ تا ۶ ساله. ماهنامة جامعه سالم، شماره ۶

-    كرمن، ل، ترجمة دادستان، پريرخ و منصور، محمود (۱۳۸۱) نقاشي كودكان و كاربرد تست ترسيم خانواده در كلينيك تهران، نشر رشد.

-    گلين، وي. توماس. آنجل. ام. جي. ميلك، ترجمة عباس مخبر(۱۳۸۰) مقدمه اي بر روانشناختي نقاشي كودكان، تهران، نشر طرح نو.

-        مينو چين، سالوادور (۱۹۷۴)، ترجمة ثنائي، باقر(۱۳۷۳)- خانواده و خانواده درماني، تهران نشر امير كبير

 

ب)فهرست منابع خارجي:

-krevelen, v; Ann, D(1975)- in the use of family drawing test. Psychological Abstracts 1975, n 5816

-Gomunian, Anna.L(1984).cluuster analysis of the answer given ti corman pott noire and drawing family tests. Psychological, 1986, n 17912

spigelman, G:spigelman, A.& Englessin, c.L(1992).Analysis of family drawing. Psychological Abstracts, 1993. N 25258

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

چكيده

تحقيق حاضر به مقايسه ويژگيهاي شخصيتي مردانه و زنانه دردانشجويان پسر رشته ي فني مهندسي و رشته ي هنر ميپردازد. جامعه آماري اين تحقيق دانشجويان پسر دانشگاه هاي سطح شهر تهران هستند كه از بين آنها ۱۹۸ نفر به عنوان نمونه و به طور تصادفي از دو دانشگاه علم و صنعت و دانشگاه تهران انتخاب شدند.

از مقياس تكميلي مردانگي و زنانگي آزمون MMPI-2 به عنوان ابزار پژوهش استفاده شده است. نتايج نشان داد كه بين دانشجويان رشته ي فني مهندسي و دانشجويان رشته هنر از نظر ميزان زنانگي و مردانگي تفاوت معني داري وجود ندارد. همين طور بين دانشجويان مجرد و متاهل مورد بررسي تفاوت معني داري ديده نشد.

بعلاوه بين دانشجويان كارشناسي و ارشد نيز از نظر ميزان زنانگي و مردانگي رابطه  تفاوت معني داري وجود نداشت. بين شاغلين رشته فني مهندسي و شاغلين رشته هنر نيز تفاوت معني داري وجود نداشت.

مقدمه:

ما هميشه زندگي را با هويت جنسي آغاز مي كنيم. هنگامي كه نوزادان پا به دنياي ما مي گذارند، ممكن است با لباس ها و پتو هاي آبي براي پسر ها و صورتي براي دختر ها از آنها استقبال شود. براي تعيين يك هويت جنسيتي براي نوزاد، ديگران معمولاً سوال ميكنند كه كودك پسر است يا دختر. اما جنسيت با جنس زيستي متفاوت است. اين تمايز در فهم اينكه چگونه نگاه ما به جنس زيستي بر هويت جنسيتي ما اثر ميگذارد مهم است.

اينكه مرد بودن يا زن بودن چه معنايي در جامعه ما دارد به شدت تحت تاثير ادراكات فرهنگي است. مثلاً برخي فعاليت ها بيشتر مردانه يا زنانه بشمار ميروند. بدين ترتيب ممكن است شكار، خياطي، جنگ يا شعر خواندن افراد، ديد ديگران به آنها را تغيير دهد. به همين ترتيب، برنامه هايي كه افراد در تلويزيون تماشا ميكنند جنگ هاي خانوادگي، بازي هاي فوتبال و … بر شيوه تعامل با ديگران اثر مي گذارد و در بافت جنسيتي هم مشاركت مي نمايد.

همانطور كه فرهنگ تغيير مي كند، ادراك اينكه ما چه چيزي را زنانه يا مردانه تصور مي كنيم هم تغيير مي كند. مورخ فرهنگ، گيل بدرمن (۱۹۹۵) مي گويد: حتي تصوير عمومي از يك بدن مردانه كامل هم تغيير كرده است. در دهه ۱۸۶۰، طبقه متوسط بدن مردانه ايده آل را لاغر و استخواني ميدانسته، در حالي كه در سال هاي ۱۹۸۰، بدن مردانه مطلوب مي بايست حجيم و با عضلاتي قوي باشد. از اين جهت، بدن مردانه مانند بدن زنانه ميتواند در شكلي غير از شكل طبيعي آن و در رابطه با ادراكات مطلوب از زنانگي و مردانگي فهم شود. فهم اينكه اين زن يا آن مرد بخصوص جذاب است يا نه نيازمند فهم ادراكات جنسيتي از جذابيت در يك فرهنگ است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

فصل اول (كليات پژوهش):………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۱

بيان مسئله………………………………………………………………………………………………….. ۵

ضرورت و اهميت پژوهش……………………………………………………………………………. ۷

هدف پژوهش……………………………………………………………………………………………… ۹

سئوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم (پيشينه پژوهش):……………………………………………………………………… ۱۱

هويت جنسي………………………………………………………………………………………………. ۱۲

پيدايي هويت جنسي…………………………………………………………………………………….. ۱۳

نظريه طرحواره جنسي……………………………………………………………………………….. ۱۵

نقش يابي جنسي در اوايل كودكي…………………………………………………………………. ۱۷

تاثيرات ژنتيكي بر نقش يابي جنسي اوايل كودكي……………………………………………. ۱۸

تاثيرات محيطي بر نقش يابي جنسي اوايل كودكي…………………………………………… ۱۹

هويت و رفتار جنسي در اواسط كودكي………………………………………………………… ۲۵

تاثيرات فرهنگي بر نقش يابي جنسي در اواسط كودكي…………………………………… ۲۶

نقش يابي جنسي در نوجواني………………………………………………………………………. ۲۷

هويت جنسي در ميان سالي…………………………………………………………………………. ۳۰

كليشه ها يا تصورات قالبي جنسيتي چيست؟………………………………………………….. ۳۳

تصورات قالبي جنسي…………………………………………………………………………………. ۳۳

عقايد و رفتارهاي قالبي مربوط به جنسيت در اوايل كودكي…………………………….. ۳۵

عقايد جنسيت كليشه اي در اواسط كودكي…………………………………………………….. ۳۶

تصورات قالبي و كليشه اي در مورد زنان…………………………………………………….. ۳۸

ويژگي هاي جنس زن…………………………………………………………………………………. ۳۸

ويژگي هاي جنس مرد………………………………………………………………………………… ۳۹

ديدگاه هاي كليشه اي راجع به مردان…………………………………………………………… ۴۰

تغييرات نقش هاي مردان…………………………………………………………………………….. ۴۱

عوامل موثر در تفويت تفاوت هاي زن و مرد…………………………………………………. ۴۲

تفاوت هاي زن و مرد از لحاظ خلقي…………………………………………………………….. ۴۷

نحوه برخورد با فشارهاي روحي و عصبي…………………………………………………… ۴۸

تفاوت هاي مرد و زن در كمك كردن به ديگران…………………………………………….. ۴۹

نظريه طرحواره جنسيتي……………………………………………………………………………… ۵۱

سازماندهي طرحواره هاي جنسيتي………………………………………………………………. ۵۱

رشد طرحواره جنسيتي……………………………………………………………………………….. ۵۳

زنان و اقليت هاي قومي………………………………………………………………………………. ۵۶

حضور كمرنگ زنان در عرصه هاي مديريتي………………………………………………… ۵۸

وجود نگاه هاي سنتي…………………………………………………………………………………. ۶۰

آيا زنان مي توانند رهبر باشند…………………………………………………………………….. ۶۲

زنان ، جرم ، خلافكاري………………………………………………………………………………. ۶۸

شيوه هاي سنجش مردانگي و زنانگي…………………………………………………………… ۷۴

مقياس هاي نقش جنسيت مردانه و نقش جنسيت زنانه……………………………………. ۸۱

تفسير نره هاي مقياس GM وGF ………………………………………………………………. 83

فصل سوم (روش شناسي پژوهش):…………………………………………………………… ۸۵

طرح تحقيق………………………………………………………………………………………………… ۸۶

جامعه آماري…………………………………………………………………………………………….. ۸۶

نمونه آماري………………………………………………………………………………………………. ۸۶

روش نمونه گيري………………………………………………………………………………………. ۸۶

ابزارهاي پژوهش……………………………………………………………………………………….. ۸۶

پاياني و اعتبار……………………………………………………………………………………………. ۸۸

فصل چهارم(نتايج):…………………………………………………………………………………… ۹۰

الف:توصيف داده هاي آماري………………………………………………………………………. ۹۱

ب: تحليل داده آماري………………………………………………………………………………….. ۹۶

فصل پنجم(بحث در نتايج):……………………………………………………………………….. ۱۰۴

بحث در نتايج……………………………………………………………………………………………. ۱۰۸

محدوديت ها……………………………………………………………………………………………… ۱۰۹

پيشنهادات………………………………………………………………………………………………… ۱۱۰

منابع ……………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۱

پيوست……………………………………………………………………………………………………… ۱۱۳

منابع

۱- وندر زندن. جيمز ويلفريد. روان شناسي رشد (۱و۲) ترجمه دكتر حمزه گنجي (۱۳۸۴) نشر ساوالان.

۲- پاملا آبوت. كلر والاس. جامعه شناسي زنان. ترجمه منيژه نجم عراقي (۱۳۸۰) نشر ني.

۳- برنارد. جسي شرلي. (۱۹۰۳) دنياي زنان. ترجمه شهرزاد ذوفن (۱۳۸۴) نشر اختران.

۴- شرفي. محمد رضا. (۱۳۸۰) جوان و بحران هويت. انتشارات سروش.

۵- برك. لورا اي (۲۰۰۱) روانشناسي رشد (از لقاح تا كودكي) ترجمه يحيي سيد محمدي (۱۳۸۱) نشر ارسباران.

۶- برك. لورا اي. (۲۰۰۱) روانشناسي رشد (ز نوجواني تا پايان زندگي) ترجمه يحيي سيد محمدي (۱۳۸۱) نشر ارسباران.

۷- گراهام جان. رابرت (۱۹۴۰) راهنماي MMPI-2 ارزيابي شخصيت و آسيب شناسي رواني به پيوست: پرسشنامه ها و تمامي كليد ها. ترجمه حميد يعقوبي. موسي كامي (۱۳۷۹) انتشارات ارجمند.

۸-گولومبوك. سوزان(۱۳۷۷) رشد جنسيت. ترجمه مهرناز شهر آراي. انتشارات ققنوس.

۹- بنده زاده. خسرو (۱۳۸۲) هم برابري زن و مرد. انتشارات روشنگران و مطالعات زنان.

۱۰- مجد. محمد (۱۳۸۱) انسان در دو جلوه: روانشناسي  زن و مرد. موسسه فرهنگي انتشارات مكيال.

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
+0 به یه ن

چكيده :

بسياري از دانش پژوهان، متفكران و مصلحان اجتماعي عصر حاضر را با نام هاي متفاوتي چون «عصر تكنيك»، «عصر ارتباطات» «دهكده جهاني» و رهبري از راه دور ناميده اند البته رهبري از راه دور نه تنها در مورد ماهواره ها و فضا پيماها صادق است، بلكه هدايت از مسافت دور به وسيله رسانه هاي گروهي در مورد انسان نيز صدق مي كند.

تا قرن ۲۰، رهبري و ارشاد انسان رويا رو و بر اساس ارتباط بود، در صورتي كه در عصر حاضر ارتباطات يك طرفه و از راه دور صورت مي گيرد. به طوري كه بين شنونده و گوينده، يا بهتر بگوييم بين موثر و متاثر به طور نسبي فاصله زيادي وجود دارد. برخي معتقدند كه رسانه هاي گروهي داراي چنان قدرتي هستند كه مي توانند نسلي تازه در تاريخ بشر پديد آورند، نسلي كه با نسل هاي پيشين بسيار متفاوت است.

لارو سفلدومرتن (Lazerseld & Merton) در تشريح اين عقايد متفكران مي نويسند:

«وسايل ارتباط جمعي جديد ابزاري بس نيرومندند كه مي توان از آن در راه خير و شر با تاثيري شگرف سود برد و چنانچه كنترل مطلوب وجود نداشته باشد، امكان استفاده از اين وسايل در راه شر بيشتر از خير آن است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده …………………………………………………………………………………………………………

 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………..

طرح مسئله ………………………………………………………………………………………………….

 اهميت و فوايد موضوع تحقيق………………………………………………………………………..

 اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 فرهنگ‌پذيري ………………………………………………………………………………………………

 خرده فرهنگ ………………………………………………………………………………………………

 التقاط فرهنگ ……………………………………………………………………………………………..

 التقاط فرهنگي …………………………………………………………………………………………….

تعريف فرهنگ و تهاجم فرهنگي ……………………………………………………………………..

 هدف ازتهاجم فرهنگي …………………………………………………………………………………

 اولين و آخرين قدم تهاجم فرهنگي ………………………………………………………………..

 جمع‌بندي ……………………………………………………………………………………………………

 تاريخچه تلويزيون ……………………………………………………………………………………….

 تاريخچه تلويزيون در ايران ………………………………………………………………………….

چارچوب نظري ……………………………………………………………………………………………

 چارچوب تئوريكي ……………………………………………………………………………………….

الف – جامعه‌معنوي ……………………………………………………………………………………..

 در اين جامعه شاخصهاي ارتباطي زير قابل سنجش است :……………………………….

۱)     اداره اورگانيك ………………………………………………………………………………….

۲)     ارتباطات عمقي ………………………………………………………………………………….

۳)     امتداد تاريخي ……………………………………………………………………………………

۴)     كوچكي جمع و ارتباط تام …………………………………………………………………..

 ب- جامعه صوري …………………………………………………………………………………

۱) وسعت ………………………………………………………………………………………………

۲) اراده انديشيده…………………………………………………………………………………….

۳) بي‌نامي ………………………………………………………………………………………………

۴) ارتباط سطحي ……………………………………………………………………………………

نظريه دايزمن …………………………………………………………………………………………

نظريه لئوناردو بركويتز …………………………………………………………………………..

نظريه بلسون ………………………………………………………………………………………….

نظريه اجتماعي مابعد نوين ژان بودريلار …………………………………………………..

كلنر در جمع‌بندي اين نظريه چنين نتيجه مي‌گيرد ………………………………………..

 نظريه بندوراد نظريه شناختي و اجتماعي ………………………………………………….

نظريه دكتر لارنس فريدمن ………………………………………………………………………

فرضيه‌هاي تحقيق …………………………………………………………………………………..

 فرضيه‌هاي اصلي ………………………………………………………………………………….

فرضيه‌هاي فرعي ……………………………………………………………………………………

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………..

 معرف سازي ………………………………………………………………………………………..

 اوقات فراغت …………………………………………………………………………………………

 خشونت ………………………………………………………………………………………………..

 از خودبيگانگي ………………………………………………………………………………………

 بزهكاري ………………………………………………………………………………………………

 تعريف مفاهيم نظري ………………………………………………………………………………

 طبقه اجتماعي ………………………………………………………………………………………..

اوقات فراغت ………………………………………………………………………………………….

 خشونت ………………………………………………………………………………………………..

 از خودبيگانگي ………………………………………………………………………………………

 بزهكاري ………………………………………………………………………………………………

تاريخ ادبيات …………………………………………………………………………………………..

 مقدمه …………………………………………………………………………………………………..

خشونت در تلويزيون ………………………………………………………………………………

 اثرات تلويزيون بر كودكان و نوجوانان …………………………………………………….

الف – رابطه رشد شناختي كودكان با ادراك برنامه‌هاي تلويزيون ………………..

 ب – رابطه رشد شناختي كودكان باادراك آگهي‌هاي تلويزيون ……………………

 ج – تلويزيون و دشواريهاي رفتاري ………………………………………………………..

د- تلويزيون و اثرات منفي آن بر تحصيل كودكان ………………………………………

چ- تلويزيون و اثرات منفي بر تخيلات كودكان ……………………………………………

 ح- چرا كودكان و نوجوان تلويزيون تماشا مي‌كنند ……………………………………

 خ- تماشاي تلويزيون با هدف يادگيري ……………………………………………………..

 چ- تلويزيون درحكم مصاحب …………………………………………………………………

هـ – تماشاي تلويزيون براي فرار از واقعيت‌ها …………………………………………..

تماشاي تلويزيون براي بيداري و تحريك …………………………………………………..

 تماشاي تلويزيون براي كسب اطمينان خاطر و آرامش ……………………………….

اثرات منفي و مثبت تلويزيون بر كودكان ونوجوانان در افزايش پرخاشگري ….

 تلويزيون و كودكان مطالعه تجربي تاثيرات تلويزيون بر نوجوانان ……………….

تلويزيون در زندگي جوانان ؟؟ مالتزك ؛ هامبورگ ( ۱۹۵۹) ………………………….

 دلايلي براي بيزاري جستن از تلويزيون ……………………………………………………

تاثير تلويزيون ازديدگاه روانشناسي ………………………………………………………….

 برون فكني ……………………………………………………………………………………………

خانم هيمل وايت ……………………………………………………………………………………..

از ديدگاه جامعه شناسان …………………………………………………………………………

 از ديدگاه اخلاق و اجتماعي …………………………………………………………………….

نقش رسانه‌هاي جمعي در اجتماع ……………………………………………………………..

نتيجه …………………………………………………………………………………………………….

 نتيجه آخر مطلب ……………………………………………………………………………………

پيشنهادات عبارتند از ………………………………………………………………………………

 مشكلات تحقيق ………………………………………………………………………………………

منبع :

نشريه پژوهش و سنجش ۱۵ و ۱۶

براهتي، محمد تقي و همكاران (۱۳۶۸ مترجمان). زمينه روانشناسي. تأليف: هليگارد و اتكينسون. تهران : انتشارات رشد .

-   بيابانگرد، اسماعيل (۱۳۷۷). رابطه بين تماشاي تلويزيون و مهارتهاي خواند و مطالعه در كودكان. ماهنامه تربيت سال چهاردهم، شماره دوم.

-        ياسايي، مهشيد (۱۳۶۸مترجم). رشد و شخصيت كودك. تأليف: ماسن و همكاران. تهران : انتشارات رشد.

پاول هنري ماسن، جروم كيگان، رشد و شخصيت كودك، مهشيد ياسايي،۱۳۶۸، نشر مركز.

حبيبي نيا، اميد (۱۳۷۰)، روانشناسي سينماي كودك، نشريه روزانه هفتمين جشنواره بين المللي فيلمهاي كودكان و نوجوانان، شماره ۶و۷٫

كازينو، ژان، قدرت تلويزيون، ترجمه علي اسدي،۱۳۶۴، نشر اميركبير.

مجموعه مقالات، كودك و تلويزيون، جلد ۱و۲، ۱۳۷۱، ناشر واحد انتشارات و مطبوعات.

دانلود فايل



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: دانشجو
تاريخ : چهارشنبه 5 شهریور 1393 | یازار :
+0 به یه ن

بيماري هاي لثه مهمترين علت از دست دادن دندانها در بزرگسالي است.

 

 

دبير علمي نهمين كنگره ساليانه انجمن علمي پريودنتولوژي گفت: بيماري هاي لثه و تحليل لثه مهمترين علت لق شدن و از دست دادن دندان ها در دوران بزرگسالي است.

 

 

دكتر "سعيد سادات‌منصور" روز چهارشنبه در جريان برگزاري نهمين كنگره ساليانه انجمن علمي پريودنتولوژي در گفت و گو با خبرنگاران اظهار داشت: بيماري هاي لثه و پوسيدگي هاي دنداني مهمترين علل از دست دادن دندان ها به شمار مي رود كه عامل پوسيدگي دندان بيشتر در سنين پايين تر باعث از دست دادن دندان ها مي شود.

 

 

وي اضافه كرد: علاوه بر پوسيدگي هاي دنداني، عواملي همچون تصادفات و وارد آمدن ضربه به دهان از عوامل از دست دادن دندان ها در سنين پايين است، اما هر چه سن بالا مي رود بيماري هاي لثه و تحليل بافت هاي لثه هم بيشتر مي شود.

 

 

وي با اشاره به اينكه ايجاد پلاك هاي ميكروبي دندان يكي از مهمترين علل ايجاد بيماري هاي لثه است گفت: پلاك هاي ميكروبي به صورت يك لايه نازك روي دندان ها است كه به مرور زمان سفت مي شود، در حالي كه با مسواك زدن به صورت دوبار در روز و استفاده از نخ دندان مي توان از ايجاد اين پلاك هاي ميكروبي جلوگيري كرد.

 

 

وي اضافه كرد: شست و شوي دهان با آب ‌نمك راه خوبي است؛ اما از نمك خالي براي مسواك‌زدن بايد پرهيز كرد زيرا باعث ساييدگي دندان و بيماري‌هاي لثه مي‌شود.

 

 

سادات منصور يادآور شد: بيماري هاي لثه در ابتدا به صورت التهاب هاي لثه اي بروز مي كنند كه پيشرفت اين التهاب هاي لثه اي با تحليل استخوان و ايجاد بيماري هاي بافت لثه اي همراه مي شود.

 

 

وي با اشاره به اينكه بيماري‌هاي پريودنتال با بسياري از بيماري‌هاي ديگر بدن ارتباط دارد گفت: به عنوان مثال اين بيماري‌ها با بيماري‌هاي قلبي به دليل داشتن فاكتور مشترك ارتباط زيادي دارد، همچنين بيماري‌هاي لثه به عنوان ششمين علامت بيماري ديابت شناخته شده است.

 

 

دبير علمي نهمين كنگره پريودنتولوژي گفت: علت ارتباط تنگاتنگ بيماري‌هاي لثه با ساير بيماري‌ها اين است كه بافت اطراف دندان خون‌رساني بالايي دارد و مي‌تواند در صورت عفونت آن را به داخل خون وارد كند.

 

 

وي در خصوص علم پريودنتولوژي با اشاره به اينكه ، اين علم به شناسايي نسوج در برگيرنده دندان ها مي پردازد گفت: مي توان به ظاهر دندان هاي سالمي داشت، اما به علت مشكلات لثه اين دندان ها لق مي شوند و كارايي لازم را از دست مي دهند.

 

 

وي با اشاره به برگزاري نهمين كنگره انجمن علمي پريودنتولوژي ايران گفت: دراين كنگره به پيشرفت هاي جديد در زمينه پيشگيري و درمان بيماري هاي لثه با حضور متخصصان ايراني و متخصصاني از كشورهاي آمريكا، فرانسه، اردن، ايتاليا، سوييس مورد بررسي قرار مي گيرد.

 

 

دبير علمي نهمين كنگره پريودنتولوژي ايران يادآور شد: در اين كنگره سه روزه انواع تكنيك‌هاي جراحي، روش‌هاي بازسازي فك و درمان و ايمپلنت مورد بررسي قرار مي‌گيرد.

 

 

در اين كنگره 150 مقاله براي ارايه به صورت سخنراني و پوستر مورد پذيرش واقع شده كه از اين بين حدود 65 مقاله به صورت سخنراني در ميزگردهاي تخصصي ارايه مي شود.

 

 

نهمين كنگره ساليانه انجمن علمي پريودنتولوژي ايران از 18 تا 20 آذر ماه در هتل المپيك تهران برپا است.


منبع: بيتوته



گؤنده ر 100 درجه کلوب دات کام گؤنده ر     بؤلوم لر: سلامتي
یارپاق لار: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [..] [8]
آرشیو
سون یازی لار
یولداش لار
 
سایغاج
ایندی بلاق دا : نفر
بوگونون گؤروشو : نفر
دونه نین گؤروشو : نفر
بوتون گؤروش لر : نفر
بو آیین گؤروشو : نفر
باخیش لار :
یازی لار :
یئنیله مه چاغی :